小學語文情境化課堂識字教學策略研究

張麗霞

【摘要】 小學語文識字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點和重點。也是提高學生們語文素養和語文能力的關鍵所在。有效的識字教學方法可以提高學生們識字的正確率和識字的興趣性。情境化識字教學越來越受到小學語文教師們的青睞，為學生們創造設計豐富有效的識字教學情境。本文就圍繞小學語文情境化課堂識字教學策略做一些研究。

【關鍵詞】小學語文；情境化課堂；識字教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0090-01

小學語文格外強調識字教學的重要性，學生們只有掌握足夠的識字量，才能大量閱讀和高質量的語言表達。為學好語文和其他科目打下堅實的基礎，然而傳統的語文老師對小學語文識字課堂不夠重視，識字教學也枯燥無味，因此教師們要改變教學觀念和方法。根據教學內容和學生們實際情況采用情境化識字教學，讓小學語文識字課堂充滿樂趣，從而提高學生們識字的興趣。在實際情境化識字課堂中老師們可以采用以下幾個方面進行識字教學。

一、創設游戲情境，讓學生們在玩中識字

由于小學生們愛玩的天性，采用游戲識字的教學方法是最受學生們的歡迎教學方法之一，在平時教學中采用有趣的游戲識字教學，讓學生們一邊玩一邊學習?？梢约ぐl學生們學習漢語的樂趣。在教學中可以采用以下幾種游戲方法。

1.找朋友游戲法

這種方法一般適用合體字的教學，在教學中老師可以將本課堂學生需要認識的幾個文字拆分開分別寫在每一個卡片上，然后將卡片隨機的分給學生。讓學生們通過組合卡片的游戲進行識字。如在學習“枯”這一詞時，老師可以要求請手拿“木”卡片的同學快速準確的找到手拿“古”卡片的同學，站在一起組成一個今天我們需要認識的文字“枯”。然后老師在對“枯”這一字進行解釋，讓學生們在游戲中記住“枯”字。提高了學生們識字的興趣和準確率。

2.轉轉盤游戲法

這種教學方法一般應用于同偏旁的文字，在教學中老師可以將學生們需要學習的漢語進行分類。比如同偏旁，同音不同字，老師可以根據教學的實際內容，將相同的偏旁寫在大轉盤的中間，將不同的部分按分格的形式寫在大轉盤上。讓學生們在課堂中隨機的轉動轉盤組成文字，學生們就有了識字的積極性。在玩中認識了文字。例如你，們，他，代，仔，假，倒，位，等就可以采用此種方法，讓學生們更快的更好的掌握所學的文字。

二、圖文情境，讓學生們看圖識字

小學語文教材圖文并茂，繪聲繪色，老師可以充分利用教材，通過圖片識字讓學生們不但認識了一些文字，還可以知道一些文字實際生活中的意義。從而加深學生們對文字的理解。同時教材大量的彩色插圖可以滿足學生們視覺感，激發學生們學習的興趣。通過圖片的形式將漢字形象化，有利于學生們的記憶，讓學生們通過圖想象文字的字形和拼音，通過字想象相關的圖片。讓學生們真正的掌握漢字。

例如在平時的教學中老師可以讓學生們畫一些平時他們喜歡的玩具，老師根據學生們畫的事物，給標注拼音，讓學生們通過圖認識文字?？梢约由顚W生們對文字的印象，通過這樣的識字方式可以培養學生們觀察和思考及識字的能力，也可以提高學生們的繪畫水平。培養學生們的業余愛好。有利于學生們以后的發展。

三、分解識字法

對于一些復雜的文字老師們可以采用拆分的方式對各部分進行解釋和整合，化難為易讓學生們更好的記憶。在教學中不但要讓學生們認識這一字更要讓學生掌握識字的方法。讓學生完成從“學會”到“會學”的轉變。分解識字是小學生識字的重要方法。

例如“贏”這一字老師可以將其分解為5部分：亡，口，月，貝，凡。亡：逼入絕境絕處逢生；口：表達溝通能力；月：要有時間觀念；貝：儲備知識，儲備技能；凡：平常心態，打勝仗不驕傲，吃敗仗不氣餒。這樣的人生怎么能不是贏家？通過這樣的解釋學生們可以深刻理解，終身不忘。

四、多媒體情境，讓學生們在賞中識字

隨著時代的進步，多媒體教學已經走進學生們的課堂。可以極大的提高課堂效率。在識字教學中，老師們可以通過多媒體生動形象的將所學漢字展現出來，配上一些有趣的圖畫，和聲音使識字課堂變的生動活潑，更具有吸引力。滿足了學生們的視覺感，通過動態的學習讓學生們體會到識字的樂趣。

例如在教學中老師可以通過多媒體讓學生們看圖，聽音，文字等方式將學生們帶入到生動，形象的情境中。激發學生們的求知欲。從而積極地參與到識字教學中，讓學生們在欣賞中識字，同時老師也可以為學生們播放兒歌，讓學生們在兒歌中識字增加學生們的興趣，體會識字的樂趣。

五、總結

識字教學是小學語文教育教學的重要組成部分。讓學生們掌握識字能力是語文的基本能力之一。因此在平時的教學中，老師要改變以前傳統的識字教學方法，根據教學內容和學生們的實際情況，通過各種教學手段為學生們創造豐富多彩的識字教學情境，讓學生識字變成一種樂趣。從而學的輕松，學的快樂，更好等我掌握文字進而感受中國文化的博大精深，從而更好的完成教學目標。

參考文獻：

[1]周振義.如何提高小學語文朗讀教學的有效性策略[J].陜西教育

[2]邵馨漪.讓語文課堂充滿郎朗書聲[J].語文世界：教師之窗