淺談如何應(yīng)用心理效應(yīng)促進數(shù)學(xué)課堂互動

劉爭昊

【摘要】 在這高速發(fā)展的時代，教師與學(xué)生的課堂互動問題愈發(fā)重要，而影響課堂互動的關(guān)鍵在于心理效應(yīng)。在本篇文章中筆者梳理出了影響課堂互動的三種心理效應(yīng)，一是教師在學(xué)生心目中的第一印象；二是師生關(guān)系；第三點也是最重要的一點是教師的教學(xué)風(fēng)格。并就這三種心理效應(yīng)一一作出促進課堂互動的相關(guān)建議，由此得出結(jié)論：教師要做到樹立良好形象，保持良好的師生關(guān)系，并兼顧風(fēng)趣幽默的風(fēng)格和嚴謹?shù)膽B(tài)度著三點，才能促進課堂互動。

【關(guān)鍵詞】教師形象；師生關(guān)系；教學(xué)風(fēng)格；課堂互動

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0071-02

隨著時間的推移，時代的發(fā)展，人民大眾無論是物質(zhì)財富還是精神面貌都在朝好的方向發(fā)生不同程度的改變。但是，社會要進步，并不只在于物質(zhì)財富的增長，精神財富也很重要。在這種時代背景下，被視為初生的太陽、祖國的花朵的學(xué)生，就顯得尤為重要。任何一個學(xué)生要全面發(fā)展，都離不開學(xué)校。在學(xué)校里，教師通過課堂教學(xué)，將自己腦海中儲藏的知識傳授給學(xué)生。但是，不是每個學(xué)生都愿意接受教師傳授的知識，這是一個很有必要改善的現(xiàn)象，深究其出現(xiàn)的原因，重要的一點在于因為某些原因?qū)е铝藢W(xué)生不愿意與教師互動，這“某些原因”中影響最大最為深遠的就是心理效應(yīng)。

因此，在教學(xué)過程中，如何通過心理效應(yīng)來實現(xiàn)學(xué)生與教師的良性互動是關(guān)鍵。為了使教師可以更為合理的利用心理效應(yīng)，筆者將在這篇文章中列出三種影響課堂互動的心理效應(yīng)，并就這三種心理效應(yīng)的影響向教師提出相應(yīng)的建議，如下：

一、學(xué)生對教師的第一印象

兩個陌生人之間若是建立起對彼此的評價，第一印象極其重要，“所謂‘第一印象就是指對社會知覺對象所形成的最初印象。這個最初印象對后來形成的總印象具有很大的影響，甚至起決定作用[1]。”對于兩個陌生人，本身沒有太多交集，也無所謂深入了解，第一印象就成為判斷對方為人的唯一依據(jù)。同樣的，在第一印象影響下，學(xué)生是否愿意和教師互相了解，就成為了一個大問題。若是第一次見面，教師就給學(xué)生留下了一個好印象，無疑會為以后的師生關(guān)系打下一個良好的基礎(chǔ)；但是，一旦教師給了學(xué)生一個不好的第一印象，學(xué)生就產(chǎn)生了抵觸心理，進而不愿意與教師相互了解，而教師并不知道自己無意中給學(xué)生的心理造成了傷害，下藥不對癥，在雙方這樣的心理作用下，難以產(chǎn)生交流互動也就不足為奇了。

這就要求教師要恪守原則，培養(yǎng)并保持良好的師德，盡量給學(xué)生留下一個好的第一印象，并且要言行一致，為人師表，在之后的相處過程中保持自身的良好形象，這樣一來，教師在學(xué)生心目中的形象才會高大起來，學(xué)生不會不愿意接受這個教師，自然也不會拒絕與教師的互動。

二、師生關(guān)系

教師與學(xué)生的關(guān)系問題，是一加一大于或等于或小于二的問題；一個教師與一個學(xué)生，若是關(guān)系良好，加起來的效果是大于兩人之和的；關(guān)系若是一般，就等于兩人之和；但要是關(guān)系不好甚至是惡劣的話，兩人加起來的效果就不怎么理想了?，F(xiàn)實中，師生關(guān)系存在問題的不在少數(shù)，這樣一來，又怎么能讓學(xué)生愿意與教師互動？

教師與學(xué)生的相處過程是一個不斷磨合的過程，在這個過程中，師生關(guān)系是破裂還是融合，又或者是一成不變，不取決于一方，而是要靠雙方共同努力。這種師生關(guān)系并不意味著二者處在平衡狀態(tài)，在課堂上，教師應(yīng)該保有身為師者的威嚴，教師應(yīng)當牢記，站在三尺講臺上的那個人，職責(zé)就是把自己的知識盡可能多得傳授給學(xué)生并且要保證大多數(shù)學(xué)生都愿意接受而且接受得了；另外，在課余時間，教師也需要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷和尊重，“尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生既是國家對廣大教師的基本要求，也是教師師德的核心[2]。”試著與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生愿意與自己交流，分享，以幫助學(xué)生為己任。若是學(xué)生愿意與教師分享，那就意味著兩者之間已然建立起良好的師生關(guān)系，需要繼續(xù)保持。“教師了解每個學(xué)生的個性，熟悉與他們相關(guān)的事物，比如當前流行于學(xué)生中間的歌曲、衣飾、娛樂，就能很快成為學(xué)生的朋友[3]。”在培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的過程中，教師無疑是處于指導(dǎo)地位的，在這樣的情況下，想要保持師生關(guān)系，更重要的還是需要教師來主導(dǎo)這個過程，這意味著教師在這一點上花費的時間和精力要比學(xué)生多得多，而一旦成功，課堂互動問題將不再是問題。

三、教師一貫的教學(xué)風(fēng)格

既然是討論教師與學(xué)生在課堂互動的問題，那么一定離不開教師的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，最重要的是教師的教學(xué)過程，而影響教師教學(xué)過程的最大因素，就是教師的教學(xué)風(fēng)格，且看以下兩個例子：一位劉姓教師，教授數(shù)學(xué)科目，在教學(xué)過程中，他風(fēng)趣幽默，授課深入淺出，就算是所謂差生也會被他吸引。每到提問環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，在交流和互動中收獲快樂和知識；反觀另一位陳姓老師，同樣的情形，這位老師在講臺上念著，臺下的學(xué)生大多數(shù)在做其他事。這位老師嚴謹，苛刻，講起課來一板一眼，雖說準確無誤，但學(xué)生聽來不免覺得枯燥，加上這位老師一向秉持嚴謹?shù)膽B(tài)度，肅穆的臉色，使得他的授課對學(xué)生沒有多少吸引力，是以很少學(xué)生認真聽講，更不用提互動了。這兩個例子，真實發(fā)生一個高校中，兩位老師先后教授同一個班級，因為教學(xué)風(fēng)格的差別導(dǎo)致了課堂互動情況的不同。

毫無疑問，教學(xué)風(fēng)格對教學(xué)過程的影響是極其重要的，現(xiàn)如今的教學(xué)也要求教師努力跟上時代的步伐，改善自己的教學(xué)風(fēng)格，使之能夠適應(yīng)時代新要求。當然，這種改變，并不意味著教師就要一味去苛求風(fēng)趣幽默，事實上，該嚴謹時嚴謹，該幽默時幽默，這樣才既能保證教師的吸引力和課堂的互動性，又能保證工作的準確性。

四、結(jié)束語

孟子說魚與熊掌不可兼得，但在教學(xué)過程中，在課堂上，兼顧風(fēng)趣幽默的風(fēng)格和嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度是必須的。除開最重要的教學(xué)風(fēng)格，教師樹立的形象以及教師與學(xué)生的關(guān)系也是影響課堂互動的因素。若是教師能樹立起良好的教師形象，和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，同時又能兼顧風(fēng)趣幽默的風(fēng)格和嚴謹?shù)膽B(tài)度，課堂互動問題將不再是問題，而是一個每天都會發(fā)生的事實。若是所有教師都能做到這三點，那么，整個教育界將產(chǎn)生空前巨大的變革，這些學(xué)生，將會真正成為祖國的棟梁，明天的希望。但就目前來說，要實現(xiàn)這種變革，仍然任重而道遠。

參考文獻：

[1]楊曉霞.淺論課堂教學(xué)中的師生心理互動效應(yīng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2002（3）：34

[2]徐雯，張青.尊重關(guān)愛學(xué)生是師德的核心[J].學(xué)理論，2011（6）：136

[3]劉儒德.教育中的心理效應(yīng)[M].2006，72