如何打造高效的小學英語教學

鞏董云

【摘要】新課改下，小學英語教學工作，應該圍繞素質教育開展，實施素質教育，從而培養適應時代需要的健康的全面的人才。打造高效的小學英語教學課堂，更新理念，吐故納新；激發興趣，保持活力；善于激勵，不斷進取；重視自學，加深理解。

【關鍵詞】小學英語；高效課堂；激發興趣；保持活力

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0052-02

新課改下，小學英語教學工作，應該圍繞素質教育開展，實施素質教育，從而培養適應時代需要的健康的全面的人才。作為英語老師，要與時俱進，不斷學習，發揮教師的主導作用和學生的主體作用；靈活處理教材，創新教材；重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性。在實際教學中，許多教師經常會遇到如下問題：老師備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，但學生卻學習興趣不濃，自然教學效果就差強人意。這是因為，老師一節課從頭講到尾，學生沒有機會參與，課堂單調乏味，缺乏興趣，缺乏積極性，小學生的注意力無法保證持續地高度集中，另外，教師沒有因地制宜，靈活教學。如何打造高效的小學英語教學課堂，這就需要發揮教師的創新智慧，在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。只有經過不懈努力，不斷反思，才能真正提高小學英語課堂教學的高效。

下面筆者結合多年的小學教學，就如何打造高效的小學英語教學課堂，談談自己的認識。

一、更新理念，吐故納新

要打造小學英語的高效課堂，我們老師要改變教學觀念，在新課程改革理念的指引下，緊跟新時代的教學要求，走出傳統單一的教學模式，利用先進的高科技教學設備、靈活的教學方法、幽默的教學語言，結合小學英語的教學特點，實施有效的教學。在教學活動中，教師要把學生學習引到課本知識之外，要適時地結合當前的形勢，向學生滲透有關的知識或思想教育。例如五年級下冊教學“When is your birthday？”一課時，向學生滲透北京奧運、上海世博、廣州亞運會等重大賽事或活動的有關知識。現在不是提倡低碳生活嗎？因此，在教學六年級上冊“How do you go there？”的時候，可以引導學生懂得多一些go to school，on foot 或by bike。課后的延伸就讓學生向家長宣傳環保知識，讓環保影響到每一個家庭中去。俗話說：“打鐵還得自身硬。”要打造小學英語的高效課堂要提高，老師自身的英語知識要深厚，如果老師沒有足夠的英語知識，沒有良好的教學素養和高尚的師得，教學設施再好，學生再優秀也是枉然。

另外，老師和學生融洽關系的確立取決于老師的態度和教學觀念的轉變，只要老師愿意放下身段，把學生當成自己孩子或朋友來對待，讓學生切實感覺到老師是可親、可敬、可愛、可信的人，使學生敢于和老師交流、討論，讓學生有一個寬松、民主、和諧的學習英語的環境，在課堂上發現問題，提出問題，鞏固知識的難點、重點。

二、激發興趣，保持活力

老師要利用自己各方面的教學素質想法激發學生的學習英語的興趣，調動他們學習的積極性，并且要延續他們興趣，讓他們沉浸在學習英語的快樂中。最后，當然是教學相和，只有在教師的引導下，在初中英語課堂中把教與學很好地結合起來，才能達到老師所追求的教學質量，也才能讓學生學有所獲、有所用。如學完新授內容 “What are you doing？ Im doing…”這兩個句型和幾個動作短語后，就可以用“木頭人”這個游戲來練習、鞏固。全班同學隨意做動作，當教師說“stop”時，學生保持動作不變。教師用新授句型問，學生根據自己的動作回答。待熟悉游戲規則后，把全班分組，每組4-6人，分別做這個游戲，學生練習的機會多并且感興趣，很快就掌握了這兩個句型和所學動詞短語。

另外，在相關單詞學習時，如人的五官方面的單詞，教師邊發指令邊示范，學生跟做，隨后指令速度越來越快，學生憑記憶做，反應快且正確者優勝，摸錯者則被淘汰出局。通過這個形式新穎、手腦并用的活動，學生的注意力被牢牢牽制住，整個課堂煥發出一種積極向上的學習氛圍，隨著教師的引導，精神飽滿的進入了對新單詞“eye、 leg 、face 、nose”的學習。

三、善于激勵，不斷進取

勿容置疑，教師的鼓勵及贊賞能很好地調動學生的學習英語的積極性，也是高效課堂里不可缺少的因素。在英語學習過程中，老師要適時發現學生身上的閃光點，并運用恰當的語言表揚他們，使他們心情愉悅，增強學習英語的信心。語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

又如四人小組活動：用strong，tall，thin，short，big，small，hair，eyes等詞來描述一位同學的外貌。開始好多學生都很緊張，我就結合幾個同學作文基礎好的現實情況，鼓勵他們，他們可以用英語描述，也會很棒的。我在組內確定一位同學為被描述對象，大家共同說出描述內容，然后輪流做樣本，個人逐次練習如何表達不同外貌人的特征，可適當增減內容。到這節課快結束時，班上大多數學生都通過流利的英語，進行外貌描述了，這大半應該歸功于老師的鼓勵。

四、重視自學，加深理解

作為英語老師，要重視學生的課后復習和課外練習，提高自學效率，全面營造高效的小學英語課堂。

為了讓學生鞏固在課堂上所學的知識、檢查自己的成果，并讓學生繼續深入自學、深化和記憶新知識，我通常布置學生在堂上做完每課附錄的聽力題后的當天晚上都要在家反復聽錄音并把錄音內容記錄下來，這樣督促和檢查學生自學的成效，以確實提高學生的自學能力。其次，為了進一步提高學生的口語自學能力，除了根據課文或延伸課文的內容自覺地對話外，我還鼓勵和要求學生大膽地在日常生活中用英語和同學、老師交談。在校外，利用一切可能的機會，創設一些學習和運用英語的語言環境，有意識地用英語回話。事實上，在我所教的學生中大部分已養成這種良好的習慣。