關于高中數學情境教學方法的研究探討

章琪

【摘要】隨著新課程的改革和深入，素質教育變得越來越重要，高中數學的教學方法也得到越來越多的創新和變革，而情境教學法就是一個行之有效的教學辦法.本文就將討論在高中數學中怎樣更好地融入情境教學法.

【關鍵詞】高中數學；情境教學法；課堂教學

情境教學法已經越來越多地被運用到高中數學的教學中來.在傳統的教學中，數學教師往往認為數學只需要給學生進行答案的講解，讓學生學會做題即可，于是就忽略了學生的學習主體地位，不能起到很好的教學效果，也不是長久有效的教學方法.本文就針對高中數學探討如何在高中數學教學中開展情境教學

一、明確教學目的，研究教學內容

在高中數學的教學過程中，有一個明確的教學目的是非常重要的，只有樹立了明確的教學目的，才能根據教學目的開展教學活動.而情境教學法也是為更好地達到教學目的服務的，所以在高中數學中開展情境教學是非常有意義的.在具體的開展情境教學法的過程中，教師必須要做到充分熟悉所要教學的內容，在掌握基本教材知識的基礎上進行延伸與拓展，給學生進行展開，豐富和拓寬學生的視野，培養學生的創造力和想象力.比如，在進行高中數學的幾何知識的教學的時候，教師可以首先準備一些教學用具，拿一些幾何魔方，可以是正方體的，也可以是不規則的幾何魔方，然后再讓學生對魔方進行辨認，以此來給學生引入關于數學中幾何的相關知識，通過這種情境教學法的設置，可以讓高中數學變得更加生活化，而魔方又是學生經常接觸到的東西，就更加熟悉，對數學的印象也會逐漸產生變化，了解到高中數學其實是來源于生活，并可以為生活服務的一門學科，學生心里留下了較好的印象.將高中數學生活化，也可以順便培養學生的觀察能力，讓他們學會觀察和分析生活中的一些數學小知識和數學現象，通過課堂上的理論學習和課外的探究發現，就可以充分地提高學生對學習數學的興趣，讓學生更加積極主動地參與到高中數學的學習中來，有效地提高了高中數學課堂的教學質量，培養了具有良好素養的數學人才，為學生以后進行更高層次的數學研究打下了堅實的基礎，讓他們養成了良好的數學學習習慣.

二、在課堂中巧用游戲創設生活化的情境

在高中的學習中，數學一直是學生學起來感覺比較困難的學科，而且有較大的心理壓力，面對枯燥無趣的數學課堂，學生通常只是越來越失去學好數學的信心，導致最后的成績不盡如人意.面對這種情況，高中數學教師的作用就顯得尤為突出，教師應該不斷尋找有趣的教學辦法，增加自己課堂的趣味性，吸引學生的注意力，讓學生對高中數學的學習重新燃起信心.而要做到以上這些要求，教師可以采用一個能很好地被學生接受的教學辦法，就是通過游戲來創設教學情境，激發學生學習數學的熱情.舉個簡單的例子來講，在進行高中的“子集、交集、并集、補集”這個章節的知識學習的時候，教師就可以巧妙地利用游戲化的教學方法來創設教學情境.教師可以如此進行設計：首先，將班上的所有學生命名為一個“全集”，然后將班上的女學生命名為“士兵甲”，男學生為“士兵乙”，其中穿黑色褲子的學生為“士兵丁”，將角色命名分配好之后，教師就可以給學生下口令，教師每說到一個口令的時候，學生都有準確及時地去執行，按教師說的搭配好，比如，“士兵甲的補集”“士兵甲和士兵丁的交集”等等.教師講完游戲的規則之后就可以開始游戲，在游戲的過程中，每次被教師念到的學生代號就要及時地舉手，而其他不符合條件的學生就原地不動.通過這種游戲的方式，可以將抽象的集合知識轉化為更加直觀形象的概念，這樣學生一看就能明白，大大地提高了課堂教學的效率.另一方面，通過這種游戲化的情境設置，將課堂的氣氛提到了頂點，學生的學習氣氛也變得更加濃厚，完全激發了學生的學習熱情，有利于學生建立對數學的良好感情，提高高中生的數學水平和質量.

三、巧用多媒體設備創設生活化的情境

在現代化教育高速發展的今天，教師在教學過程中也要學會巧妙地利用一些多媒體信息技術來提高自己的教學效率，創設良好的課堂情境，通過多媒體信息技術的利用，也有利于解決一些教師不能清楚地給學生解釋的知識，讓學生理解起來更加簡單容易，因此，教師在課堂教學中采用多媒體信息技術的教學方法是必不可少的.尤其是在高中數學的學習中，有許多知識都是虛擬的圖形和表格，但其實其中也蘊含著許多實際生活中的知識，所以這就需要教師通過多媒體來給學生展示其中的規律和聯系，以便學生更好地理解相關知識.例如，在高中教學中關于數學變量間的相關關系和統計學的知識，學生就會遇到大量的需要用到圖形和表格的地方，有的題目也會要求學生畫出相關的散點圖，然后，列出相關方程式進行解答，這時候如果直接要求學生在黑板上去進行解答，畫圖就存在一定的困難和不現實性，教師可以直接給學生用ppt展示相關圖形，然后讓學生根據展示的圖形去探索其中的數學規律，既方便了數學教師在課堂中的教學活動，同時，也能很好地訓練學生的觀察和分析能力，讓他們在思考的過程中培養自主探究的能力，提高學生的獨立性和自主性.

四、結語

高中數學教師在設置教學情境的時候，要做到尊重客觀事實，正確地認識和分析學生的特點，根據他們的具體情況做出有針對性的教學，不斷培養學生學習數學的能力和素養，提高他們的學習能力，激發學生的學習熱情，根據高中生的心理特點進行高質量的課堂教學，將數學知識和實際生活聯系起來，提高學生的數學素養.

【參考文獻】

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