淺談生活化教學在初中數學教學中的有效應用

陳福進

【摘要】近年來，我國基礎教育教學改革使得初中教育教學水平和質量得到大幅度的上升.在新課程背景下，作為一門影響深遠的基礎課程，初中數學教育教學工作面臨著巨大的挑戰和機遇.就當前情況來看，在初中數學教育教學中仍然存在一些影響教學質量和效率的問題，其中較為明顯的問題就是大多數教師仍然將教學重心放在理論課程講解方面，未從實際情況出發保證教學工作的有效性，導致教學工作與實際生活相脫節，不能滿足新課程改革的需要.對此，初中數學教師應當實施生活化教學，將生活化元素融入課堂教學中，通過發揮生活化課堂教學的作用促使學生自主創新能力得到充分培養.

【關鍵詞】生活化教學；初中；數學教學

教育教學的根本目的是促使學習者能夠利用所學知識解決實際問題，為了促使初中生能夠靈活運用所學知識解決實際問題，培養其知識運用能力，在初中數學教育教學過程中可以融入生活化元素，組織開展生活化教學，使學生能夠在教師的引導和幫助下形成生活化思維，充分培養知識運用能力.

一、在實際生活中挖掘數學教學資源，實現教學內容的生活化

知識產生于生活，又作用于生活.生活中蘊含著豐富的數學教學資源，在生活化教學資源中有很多較為常見的數學問題，這些問題較為典型且隨處可見，教育教學工作者在數學課堂教學過程中可以運用這些生活化的問題作為先導，從而在一定教學情境中引入新知識[1].例如，在講解“軸對稱”相關知識的過程中，教學工作者可以借助多媒體設備為學生播放生活中軸對稱有關的圖片，如北京天安門、桂林山水中的山水倒、法國巴黎的埃菲爾鐵塔等，通過引導學生觀察這些圖片的特征，經過小組合作學習，促使其明確軸對稱的含義和判定方法，即“以一條線為分界，分界線兩邊的圖形能夠完全重合，就可以稱分界線兩邊的圖形為軸對稱”.在學生初步掌握軸對稱含義后，引導學生了解軸對稱圖形的定義，即“將一個圖形沿著某條直線折疊后，直線兩邊的部分能夠完全重合，就可以稱這個圖形為軸對稱圖形”.教學工作者可以為學生播放世界各國國旗的圖片，讓學生仔細觀察這些圖片，從而找出屬于軸對稱圖形的國旗圖片.借助生活化教學資源開展教學工作能夠促使學生對數學知識的學習興趣得到充分培養，使其在小組合作中能夠獲得相應的學習體驗，自主探索能力和交流合作能力也能夠得到一定的提升，經過自主探索和合作交流，學生還可以發現一些圖形不只是具有一條對稱軸，這時，教學工作者再引導學生主動探索生活中軸對稱的圖形，使其思維得到擴展，實現課堂教學的外延.

二、在課堂教學中營造生活化情境，實現教學過程的生活化

經過多年的教學實踐可知，在學生的學習內容與生活實際越接近時，學生自主探索的積極性就越高，所以，在課堂教學中，初中數學教學工作者可以以生活化的情境為依托，對其進行加工，使其成為學生所熟悉的問題情境，然后引導學生在實際生活中自覺發現數學問題，加強對學生實際應用數學知識的意識和能力[2].例如，在題目“一家商場組織開展促銷酬賓活動，初步擬定分兩次降價，在商品降價過程中，商場提供了三種降價方案，方案一：第一次打x折進行銷售，第二次打y折進行銷售；方案二：第一次打y折進行銷售，第二次打x折進行銷售；方案三：兩次都打x+y2折進行銷售，問方案一、方案二、方案三分別降價多少？哪種方案對消費者最合算”中，首先，教學工作者應當引導學生將題目中的關鍵數量詞羅列出來，然后，讓學生回憶所學知識，結合新學的知識，最終利用折扣、利潤相關知識解決商場商品促銷問題.學生通過做題能夠對“利潤=售出價-成本，折扣=實際售價/原售價×100%（折扣<1）”形成深刻的認識，從而明確數學公式、理論的運用方法.因此，可以說，教學工作者在教學實踐中創設學生熟悉的情境，能夠促使學生利用自己的生活經驗快速地發現問題的解決思路，并引導其從多角度思考問題，使其創新思維得到進一步的拓展.

三、聯系初中生生活實際，實現知識鞏固運用環節的生活化

在學生鞏固、運用所學知識的環節，教學工作者可以借助生活化教學促使學生實現知識的內化.具體來說，教學工作者應當改變傳統鞏固訓練的形式，以生活化教學代替傳統的試題問答.例如，在學生學習“一元二次方程”相關知識后，教學工作者可以提出一些生活化問題引導學生對“一元二次方程”相關知識進行鞏固和運用，“同學們，是否能夠用手中的工具測量課桌桌面的周長？如果能測量，測量的結果是多少呢？”在學生完成測量后，綜合學生們測量的結果，最后取一個相對平均、標準的數值，然后給出課桌的面積，讓學生對課桌桌面的長和寬進行測算.借助生活化問題促使學生在知識鞏固運用環節獲得相應的體驗，培養學生問題思考能力和問題解決的能力，使學生知識框架結構得到進一步完善和優化.

四、結束語

綜上所述，實施生活化教學、將生活元素融入初中數學教育教學中是保證課堂教學質量和效率的有效手段.初中數學教育教學工作者應當轉變傳統教學理念，明確組織開展生活化教學活動的重要意義，促使生活化元素有效融入課堂教學中，不僅加強了初中生對數學理論知識的理解和掌握，還培養了學生的創新思維能力、數學運算能力以及數學知識運用能力，促進其對數學世界形成一定的認識，使其在夯實理論基礎的前提下，實現對理論知識的活學活用.

【參考文獻】

[1]劉亞芝.生活化教學，讓初中數學教學更加精彩[J].課程教育研究（新教師教學），2016（7）：242-243.

[2]羅亞.淺析生活化教學在初中數學教學中的應用[J].教育界，2016（7）：124.