基于專業群的技師語文教學探討

徐妍

摘要：對于技師院校語文教學的不足，需要基于專業群開展技師院校的語文教學，從而更好地培養高素質水平人才，使得語文教學的內容以及教學資源得到有效的整合，使技師院校學生的語文學習積極性得到提升。本文基于專業群的技師語文教學進行簡要的闡述與分析。

關鍵詞：專業群；技師院校；語文教學

語文教學對于強化人才的語文素養，培養更高素質的人才有著積極的促進作用，當前技師院校的語文教學面臨著一定的壓力和不足，語文教學的效果并不到位。在技師語文教學中應科學的定位語文教學，明確語文教學的內容與方法，能夠使不同層次的學生都獲得良好的發展與進步，更好的實現人才培養的目標。

一、專業群概述分析

專業群其實就是一個或者多個有著較強辦學實力、較高就業效率的重點專業的核心專業，由諸多相同的工程對象、技術領域以及基礎比較接近的專業學了形成的專業集合。[1]

專業群中的專業一般是以某一行業為基礎，進而設置的一種專業。專業群中的專業也是長期辦學中學校形成的，將基礎比較強的專業作為依托進行發展形成某一類專業，不同的專業有著自身的學科基礎和特點。建設專業群是示范性院校建設重要任務，并能夠將學校的特色以及水平等得到充分的體現，專業群的建設是將產業鏈、職業崗位群以及學科基礎作為專業群構建的主要內容，專業群建設時需要結合技師院校的實際情況進行。

二、基于專業群的語文教學意義

不同標準下，專業群的劃分標準是不同的，結合依據產業鏈進行專業群的劃分，這種專業群以某一產業，服務這一產業作為核心和目標，形成相應的專業鏈。[2]也可以依據職業崗位進行專業群的劃分，或是依據學科基礎劃分專業群。技師院校專業有很強的學科基礎，可以據此可以將相同的專業劃分成統一的專業群。結合技師院校的專業可以劃分出文學類、理工類等專業群。

建設專業群其實就是對整個專業資源，對于強化學校所在地區的技能型人才有著積極的促進作用，也能夠將分散的實驗資源進行專業化的整合，減少實訓的成本，有助于資源的共享。此外對于技師院校教師隊伍的建立也是極為有利的，能夠提高技師院校的辦學水平，強化學校的專業特色以及品牌知名度。

技師院校是為社會培養技能型人才的基地，在人才培養過程中需要強化學生的職業道德、職業素養以及技能等，是學生在今后的工作中能夠更好地勝任工作，語文教學中有很多經典的教學資源，基于專業群組織語文教學，有助于強化學生的職業意識與素養。

基于專業群的語文教學應依據學生的實際需要開展專業教學，通過主題板塊使語文教學資源得以整合，兼顧不同專業的人才需要，使語文課堂教學目標更加明確，使語文教學內容更加深入。

語文教學中，提高學生的學習興趣是極為重要的工作，技師院校的學生對于語文知識的學習并不感興趣，要實現良好的教學效果就需要依據課程目標，提高學生參與語文學習的積極性，設置滿足技師學生需要的語文教學模塊，使學生更好地學習。

三、基于專業群的技師語文教學建議

要滿足技師院校不同專業學生的語文學習需要，就需要將就業作為主要的導向，使學生更好地服務社會。技師院校有很多專業，要滿足這些專業學生的語文學習需要，就需要轉變傳統的語文教學方法，明確人才培養的目標，對相關的教學內容進行有效地整合，在語文教學中，讓學生了解語文知識，感悟人生，喚起學生的社會責任感和生命意識，能夠通過語文知識的學習陶冶自己的情操。

專業群的技師語文教學中需要將能力作為本位，在語文教學中積極吸收其他課程的優勢，依據社會、企業、學生以及職業等需要，使得社會企業對應用型人才的需要得到充分的滿足。[3]

在語文教學中，需要依據職業崗位需要對課程進行科學的設置與界定，避免出現學科本位的思想，依據實際需要對語文教學內容進行優化與調整。

語文課程體系建設需要將能力培養作為主要的內容，將能力訓練作為核心，對專業課、技術課等進行重新的界定，使得課程內容進行重新整合。

此外還需要將理論與實踐相結合，學習語文知識，使學生在今后的工作中能夠更好的應用。

完善語文教學質量評價體系，對考核方法進行優化與改革。語文課程教學體系需要對學生的綜合素質、崗位需要等知識能力進行考核，評價體系中包含很多模塊，轉變傳統的答卷考核方法，將筆試與口試相結合，理論與實踐相結合，對學生接受語文基礎知識的能力進行科學的評價與考核，明確學生語文學習中存在的問題，使這些問題得到有效地解決，更好的促進學生學習語文知識，強化語文教學的質量。

在技師院校的語文教學中，應注重“雙師型”教師的培養，建立素質水平高、專業知識強的教師隊伍，重點突破語文重難點。加強高水平專業帶頭人的建立，使語文專業教師有較高的理論水平和實踐技能，使語文教學組織設計能夠順利開展。建設骨干教師隊伍，使得語文專業具有較高水平的骨干教師，更好的為語文教學的開展奠定基礎。還需要加強“雙師型”教師與兼職教師隊伍的建設，使語文理論教學與實踐教學的教師數量以及質量得以滿足，并積極參與到語文的學術研究中，學校要給予語文教研活動給予一定的政策上的傾斜，使教師有充足的資金和經費開展語文教學活動，全面提高技師院校語文教學質量和效果。

結束語：

基于專業群的技師院校的語文教學需要結合學生的實際需要，對語文教學內容進行改革，采取科學有效地教學策略，使語文教學的理念、方法以及考核方式等得以優化，更好地滿足技師院校學生語文教學的需要，明確語文教學的目標，更好的實現語文教學質量。

參考文獻：

[1]劉守合，陳翠麗，楊煦，逯燕玲. 應用型文科專業群的動態開放實踐教學平臺[J]. 實驗室研究與探索，2014，07：263-268.

[2]張小菊，吳瑞紅. 高職院校專業群教學團隊機制建設研究與實踐——以石家莊職業技術學院專業群教學團隊建設為例[J]. 石家莊職業技術學院學報，2015，02：1-3.

[3]劉守合，楊煦，逯燕玲. 應用型文科專業群綜合實驗教學組織管理體系[J]. 實驗室研究與探索，2013，07：117-118+133.