淺談如何提高學生的朗讀能力

楊冰冰

閱讀是小學語文教學的重要任務，而朗讀又是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學語文教學中的重點。朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，使熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。通過朗讀訓練，加深對課文內容的深入理解，從而發展語言，陶冶情感，提高學生的語文素養和寫作水平。在閱讀教學過程中，如何提高學生的朗讀能力，下面結合我的教學實際，談幾點粗淺的看法。

一、激發朗讀興趣

小學生往往表現欲望非常強烈，因此在教學中教師可抓住學生的這一特點，去激發學生的朗讀興趣。例如：在教學《找春天》一課時，我大膽的引導學生邊看圖邊聽示范朗讀，讓學生想象春天美麗的樣子，楊柳隨風擺動，像美麗的仙女。孩子們在追逐嬉戲，還有有翩翩起舞的蝴蝶，五顏六色美麗極了。小蜜蜂在自由自在的采蜜，小草也給大地染上了一層薄薄的綠色。同學們一下子就被這漂亮的景色所吸引。頓時就激發了學生的朗讀興趣，喚起了學生強烈的讀書欲望。如在教學《長城》一課時，我巧妙利用多媒體這一平臺，出示了八達嶺嶺長城美麗的畫面，再現了長城逼真的景象，讓同學們感到長城就在自己眼前。此時學生的情緒高漲了，對長城的雄偉壯觀有了進一步的感知和了解，學生仿佛親自來到了長城，如癡如醉，深深的領悟到作者對長城的深厚情感——從而體會到我國古代勞動人民的智慧與偉大。學生的這一情感被激發出來，隨之興趣油然而生。

二、范讀引入意境。教師的范讀是最直接和最有感染力的，只有教師聲情并茂的范讀，學生體會后的精讀，才可算是最有價值的朗讀。很多課文中簡單的地方可以以讀代講，重點的地方可以讀中感悟，這樣才能充分的理解好課文內容。有時朗讀還可以配上音樂營造氣氛，讓課堂氣氛達到高潮。才能讓學生情不自禁地走進課文，走進作者的內心世界。最好教師范讀時要求學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節奏、停頓和速度，聽出輕重緩急，讓學生進入意境。例如我在教學《燕子》一課時，我重點抓住朗讀這篇課文的技巧，讀出燕子的靈巧、輕快的特點，讓學生大膽的想象燕子的特點。結果事半功倍，學生一下子就感受到了燕子的輕快、靈活以及可愛的樣子，此時學生的朗讀興趣也油然而生了。 只有精心的范讀，學生才能感受到。真正的把朗讀訓練落到了實處。

3.評價促讀

朗讀本身有它的技巧，掌握朗讀技巧了朗讀能力也就提高了。因此在教學中教師要通過巧妙地評價和激勵來指導學生的朗讀。哪兒讀得好，好在哪里。哪兒讀得不好，不好在哪里，應該怎么讀。在加上教師巧妙驚贊的話語讓學生的朗讀能力達到最佳效果。例如在教學課文《爭吵》時，我要求學生要讀出安利柯嫉妒克萊諦的心理的語氣。當學生讀完時，我問同學們他讀的怎么樣，有的說讀的好，我問哪讀的好，學生說：“他讀出了安利柯嫉妒克萊諦的心理的那種語氣。”教師說：“你能讀的比他更好嗎”？有的同學說他讀的不好，不好在哪里，學生說：“他沒有讀出安利柯嫉妒克萊諦的心理的那種語氣”。教師及時追問你能讀出這種語氣嗎？最好通過大家的交流和朗讀使他們的朗讀能力不斷得到提升。又如在教學《一張美麗的紅楓葉》一課時，我重點抓住第七自然段中的“輕輕地說”“輕輕放”，這幾個主要詞語進行指導朗讀，讓學生體會到小青蛙對小蜥蜴的關心和照顧。從而感受到動物之間也有情感，從中受到教育。

總之，朗讀是語文教學中最常用的一種教學手段，它不僅可以激發學生的感情，理解課文的內容，而且還能加深學生學習的記憶力，提高學習情趣。學好語文，朗讀是必不可少的環節。朗讀水平的提高，語文學起來自然會順利許多。所以說我們在語文教學中，都必須把讀放到重要的位置上來。