如何提高小學生的朗讀能力

娜仁高娃

作為一名語文教師，千萬別忽視培養學生感情朗讀能力。因為。因為感情朗讀是閱讀教學的一個重要組成部分，朗讀能力與閱讀能力是緊密相聯，相互@進的。那么，該如何培養學生的朗讀能力呢？

一. 提高認識，激發動機

學習動機是直接推動學生進行學習的內容動因，是決定學生成效的重要因素。學習動機與學習態度有著密切的聯系。要激發學生感情朗讀動機，首先要讓學生認識到感情朗讀意義。否則，就很難讓學生投入。比如：我剛開始布置學生感情朗讀課文的訓練作業時，發現學生總是把“有感情”三個字忽略了。盡管我一再強調，但學生還是不由自主地省去了。于是，我利用一節早讀課，專門與學生討論“為什么要有感情朗讀課文？這到底有什么好處？”等問題，在老師的引導下，大家總結出：感情朗讀課文，可以培養學生的表達能力：口頭表達能力的高低將對以后自己的學習，工作，生活都會產生極大的影響。比如教學“草地夜行”一課，當學生找到了使自己感動的句子“忽然，他的身子往下一沉?！」?，快離開我！他急忙說，‘我掉進泥潭里了”時，教師可以用幻燈把這個句子投影出來，平順勢問學生：誰能通過朗讀把當時老紅軍舍已救人的情景再現出來。另外，還可以幫助學生理解課文內容，幫助學生體會課文表達的思想感情，從

而提高閱讀水平，由此可知，浪迪能力是語文綜合素質中不可缺少的部分，朗讀是語文閱讀教學中的重要環節。學生有了朗讀的興趣以后，教師就趁熱打鐵，指導學生如何進行朗讀才能讀好課文，讀出課文的感情。要讀好課文，首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟子，不填字，不錯子，不重復，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。要讀出課文的感情，教師就要對學生進行不厭氣煩的指導。先從大方面進行指導。寫高興的人和事的文章應讀得歡快些，語調要高昂一些，如“心愿”，“偉大的友誼”，“詹天佑”等；寫景的文章要讀出贊美的語氣，如“桂林山水”，“九寨溝”，“草原”等；有的文章卻要讀得緩慢，低沉一些，如“再見了，親人，“草地夜行”，等。當然，這也不能一概而論，具體情況還要做具體指導。當學生認識到這些重要性以后，他們都會跌跌欲試，希望提高自己的朗讀能力，自覺地，主動地進行訓練。

二、把握機會，指導指導

當學生能主動訓練時，我們對學生要及時地加以指導。否者，一味盲目地訓練，學生不僅得不到提高，反而會挫傷他們的積極性。因此，教師要抓住時機教育學生，讓學生懂得怎樣讀才算是感情朗讀，并及時加以指導，使訓練更有成效。

例如我教《我的戰友邱少云》這一課，先有意識地讓一小組同學朗讀，其他同學邊聽邊感受課文描述的情景。我看見學生的臉部表情平無多大的變化，有的同學還面帶笑容呢！于是，我范讀一遍。這時，教室里鴉雀無聲，學生的臉色由晴轉陰，有的眼眶里還閃著淚花。我不失時機地問他們聽了兩遍課文朗讀，感受有什么不同？學生說老師讀時他們心里難過，悲痛，有時還說想哭，說是因為老師讀得好。我問他們好在哪里兒？這時學生答不上來。我讓學生回憶一下我朗讀時的速度，語調。學生說速度較慢語調低沉。我告訴他們這就是有感情的朗讀，像這類描寫悲痛場面的文章，讀時速度應放慢一些，語調應沉些。這時，我讓全班同學齊讀一遍，效果很好。就這樣，我在閱讀教學中從不放過訓練學生感情朗讀的機會，經常采用不同的形式，不同的方法加以指導，強化訓練，讓學生從讀中領悟到文中描寫善，惡，美，丑并受到教育，不但提高了學生的朗讀能力，還激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀水平。學生都說受益匪淺！

三、范讀領路，模仿入境

學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情。決不是一件經而易舉的事。因為小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會到作者所要表達的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導，是課文的基調是歡樂的，高昂的，還是平緩的，低沉的，讓學生有樣子可循。因此，減少了朗讀訓練的盲目性，增強了針對性，提高了教學的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境，有的學生摹仿出來的東西一點不亞于老師的，“原汁原味”。學生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當然，教師范讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調，語量，速度，停頓等變化使語調高低起伏流暢頓挫，鏗鏘有力，深深打動學生的心，使學生身臨其境，倍受感染。范讀一般有三種形式；一是講前范讀。一般適合于情境教學的文章。像“再見了，親人”，課前可做適當部署，營造文的氣氛，這時教師進行精彩的范讀，能一下子接近學生與文中人物的距離，使學生仿佛進入了當時的情景，這時再指導學生有感情地朗讀，就比較得心應手了。二是進中范讀。適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎上進行。如“物豐景秀話徐聞”中寫景的那句話；“這是大自然的厚愛，更是徐聞人民勞動創造換來的成果。”這句話是作者對物豐景秀的徐聞合用敢于開拓的徐聞人發自肺腑的贊嘆，一開始學生把握不準，我的范讀起到了拋磚引玉的作用，學生讀得更精彩，更具韻味，使課堂氣氛達到了高潮。三是講后范讀。講后范讀具有一定的欣賞性，品味性，有利于提高學生的欣賞水平。要選著那些寫景狀物的優美文章，如老舍先生寫的《草原》，范讀時可讓學生把眼睛閉起來，靜靜的感受草原的“一碧千里而并不茫茫”，藍天，白云以及奔走的羊群，在頭腦中形成一幅幅美麗的草原畫面，達到一種境界，提高學生的欣賞能力，從而達到提高學生朗讀能力的目的。

四、讓學生自讀，評讀

“書讀百遍，其義自見?！崩首x是一種能力，是一種技巧。需要一定的訓練，而且需要經常的反復訓練。除課堂教學注重朗讀外，還要開展豐富多彩的讀書活動，讓學生自讀，多讀，找出文中的精髓。讓學生評讀，學生之間評評，哪里讀得好，哪里讀得差，應該怎樣讀；也可以讓學生自己評自己，老師也可以適當地點評。

如果每位老師在閱讀教學中都重視朗讀，能以讀為本，那么學生的朗讀能力一定會迅速提高，學生的語文學習能力也會跟著步步提高。