大學教師注重教學過程中細節的重要性

摘要：教師是教育的直接實施者，被稱為塑造靈魂的工程師，教師的一言一行都有可能對學生產生深遠影響。面對身心發展處于不完善階段的大學生，大學教師需要在教學過程中注重每個細節，更新傳統學生觀。

關鍵詞：大學教師；教學細節；學生觀

基金項目：上海理工大學2016年度教師教學發展研究項目“針對材料科學專業學生的《材料工程傳遞現象》課程教學方法改革”（項目編號：CFTD16053Y）以及2015-2016年度上海理工大學研究生課程建設項目。

國學大師陳寅格提出的“獨立之精神，自由之思想”的大學精神很好的詮釋了何為大學。而正如科學泰斗錢學森所說“中國還沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，都是些人云亦云、一般化的，沒有自己獨特的創新東西，受封建思想的影響，一直是這個樣子。我看，這是中國當前的一個很大問題。”中國的大學之所以出現這種現狀，與大學教師的傳統學生觀有關。傳統的學生觀是老師怎么教，學生就怎么學。大學教師給大家的印象更是上課就講，下課就走，學生的學習情況全憑一紙試卷來考核。這樣的教育方式壓抑了學生的個性，無法激發學生的創新精神。[1]教師是教育的實施者，要培養具有獨立精神和自由思想的當代大學生，還需要大學教師首先樹立正確的學生觀，[2]注重教學過程中的每個細節，細節決定成敗。

一、要熱愛教育事業

教師只有熱愛教育事業才能愛學生，才能甘于奉獻，甘于奉獻才能全身心無私的投入到教育教學之中，去實現自我的人生追求。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生形象描繪了老師對教育事業的熱愛。老師的一言一行、一舉一動，均在學生的監督之下，并對學生的道德行為習慣的形成產生極其重要的影響。[3]老師的愛也同樣會被學生感受到。用愛的方式對待學生，學生才能更愿意親近老師，才能更愿意接受教師傳授的知識。

二、對課程要有設計，不能照本宣科

老師知識淵博，在課程教學中出神入化地將專業知識通俗化，才能牢牢吸引住學生的注意力。但要吸引住學生的注意力不是那么容易的，要求老師在課前花大量的精力和時間設計課堂內容。有些老師認為，只要自己對課程內容都懂了，就能把學生教會，其實不然。因為老師不僅自己要對所授內容嫻熟掌握，包括課程體系、結構、課程所屬學科的發展淵源。還要對課程內容的銜接、邏輯以及層次加以設計，使同學更容易接受和理解。最好從身邊的實際現象出發，引導學生去發現問題、追溯問題的根源、充分理解抽象的理論的提出并會用理論去解釋實際問題。利用這種深入淺出、層次清晰的課程設計抓住學生的注意力，將學生一步一步引入知識的海洋。

三、要懂得尊重學生

要建立良好的師生關系首先要尊重學生。人們總是想當然的認為學生要尊重老師，其實老師也應該尊重學生。老師對學生的尊重不僅是不使用粗暴的態度，不隨意呵斥學生，更體現在課前認真細致的備課、課上情緒飽滿以及課后認真的批改作業。這里千萬不能小看批改作業這一環節。學生辛苦作出的作業如果得不到老師的認真批改會大大打擊他們學習的積極性。而且老師每次上課前把上次作業情況總結一下，把作業情況反饋給他家，這樣學生覺得自己的努力得到尊重下次也會認真對待作業而不是敷衍了事。只有相互尊重才能有良好的師生關系。

老師要和學生建立良好的師生關系還要注意與學生溝通的方式和方法。有的老師很認真負責，學生不來上課就把他叫來批評一頓，學生迫于壓力可能下次會來上課，但聽課效果卻可想而知。古人云：“親其師，信其道”。即只有學生在情感上比較親近老師時，對老師傳授的知識才會樂意接受。由此可見，若老師不了解學生心理需要，不和學生進行情感溝通、不去傾聽學生們的心聲，而是一味指責，會使學生對老師產生嚴重的抵觸情緒，影響雙方的教學活動。在與學生的溝通過程中不要吝嗇贊美和鼓勵。老師對學生的點滴都會被他們感受到，都會對他們產生深遠的影響。記得有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信。[4]

四、要正確的評估學生

大多數的大學課程利用考試和考查兩種比較傳統的方式評估學生對課程的掌握程度。而一紙試卷并不能充分反映學生的智力水平和個人能力，卻會助長學生猜題押題，一門心思關注老師可能問哪些問題。這樣老師就不能充分評估學生的學習情況，學生也不了解自己通過課程的學習有哪些進步。[5]教師要正確評估學生，首先在教學過程中要意識到教師要突出的是學習而不是分數，學生要提高的是思維能力而不是應試能力。

教師應不斷更新思想、改革教學思路和方法，更新教學觀念。而注重愛學生、花心思設計課程、與學生建立和諧的關系、正確的評價學生等等這些教學過程中的細節，更有助于培養新時代優秀的大學生。

參考文獻：

[1] 沈煒. 從說教灌輸到增能賦權：高校思政教育模式改革的社會學思考[J]. 上海理工大學學報（社會科學版）， 2014， 36（2）： 165-172.

[2] 李想. 論大學生思想政治教育人性觀和學生觀的辯證統一[J].云南行政學院學報， 2015， 4： 69-72.

[3] 李兵仁. 淺談教師職業道德[J]. 未來英才， 2014， 10： 122.

[4] 顧瑞榮譯. 學習的革命[M]. 上海：上海三聯書店， 1998， 12

[5] 李少龍， 金愛娟， 倪似松， 徐宗瑞. 關于課程考試的思考[J]. 上海理工大學學報（社會科學版）， 2014， 35（3）： 297-300.

作者簡介：沈淑玲（1979-），女，吉林人，上海理工大學材料科學與工程學院副教授。