對職業教育的有效反思

李國梅

摘 要：職業教育作為我國教育體系中的重要組成部分，是實施人才強國戰略的重要基礎。要讓職業教育適應社會發展的需求，必須實行有效教學，首先要弄清職業教育與普通教育的本質區別；其次，要把握職業教育的人才觀、課程觀、學生觀；再則，要正確地面對學生。惟有這樣，才能真正實現職業學校的學生就業有優勢、創業有本領、發展有基礎的效果。

關鍵詞：職業教育 普通教育 人才觀 課程觀 學生觀 學生

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）12-0046-02

近年來，我國為適應科技、經濟和社會發展的要求，加快了職業教育發展的步伐。作為職業教育工作者，筆者深有體會。根據教職成[2015]6號文件中“以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”的指導思想，下面就職業教育與普通教育的區別，職業教育的人才觀、課程觀、學生觀，職業教育中如何面對學生等方面進行有效反思。

1 職業教育與普通教育的區別[1]

1.1培養目標不同

職業教育的培養目標是：保證德智體美全面發展，具有綜合職業能力，在生產服務第一線工作的高素質勞動者和技術、技能型人才；普通教育的培養目標是：德智體美勞全面發展的勞動者和接班人。

1.2辦學方向不一樣

職業教育的辦學方向是：以服務社會主義現代化建設為宗旨，以就業為導向，培養企業需要的高素質勞動者和高技能專門人才；普通教育的辦學方向是：以升學為導向的應試教育。

1.3人才培養模式不同

職業教育的人才培養模式為：工學結合、校企合作；普通教育的人才培養模式為：圍繞學校、課堂、教師三個中心，學習不是為了工作而是為了比試。

1.4畢業去向不同

職業教育的畢業去向是：就業有優勢、升學有希望、創業有本領、發展有基礎 ；普通教育的畢業去向是升學、待業。

職業教育與普通教育的區別除了表現在上述四個方面之外，在教學模式、課程設置等方面也是各異的。

正是因為職業教育與普通教育有了這些區別，讓我們對職業教育的人才觀、課程觀、學生觀等進行縝密思考，以使職業教育蓬勃發展，使更多的人接受職業教育，使職業教育能夠滿足人才資源開發的需要。

2 職業教育的人才觀、課程觀、學生觀[1]

2.1人才觀

什么是人才？需要即人才——把合適的人放到需要的位置干合適的事就是人才。

當今世界是一個多元化的世界，人才的需求也是多元化的。不僅需要專家，也需要技工。為什么現在沿海發達地區高級車工、焊工的工資高于博士、研究生？這就是個需要的問題。

只要有需要，“壞學生”也有機會能成功。很多學校中的“丑小鴨”之所以能夠在步入社會后變成了“白天鵝”，成為生活中的耀眼明星，就是因為他們一直雄心勃勃，他們的心早早飛出了高高的學校圍墻。

可見，我們沒有太多的約束，我們追求的目標是多元化的。一個人的核心素質是與人合作、誠信、交往、創業分不開的，我們應該用多元智能的理論指導教育教學和評價。

2.2課程觀

課程觀是人們源于哲學、社會學、教育學、心理學、技術學、課程論等方面的原理和主張，進而形成對課程的基本觀點或一般看法。[2]

教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。教材作為課程資源所提供的僅是一種符號式的、抽象性的間接經驗，學生發展還需要更為真實的、情境性的、豐富的、復雜的、交互性的課程資源，以直接經驗的獲得、以參與和體驗為主要方式的課程資源。例如，還有教學輔助書、音像資料，教師影響、師生關系，校園文化、校園環境；圖書館、科技館、博物館，網絡資源、家庭資源，歷史、地理，經濟、社會等各方面。

課程作業不一定是書本上的，可以是生活中的，讓學生學會生活，懂生活，就能生活。

2.3學生觀

學校是一個讓人感到愉快、舒心、有希望的地方。幫助受教育者找到學習的快樂，是教育最大的成功。

職業學校的學生大多是因為應試教育的失敗，或學習困難，或家庭困難。他們很無奈地來到職業學校，但發現所學的課程與原來差不多，在這里念書他們并不愉快，有受挫感，所以有的學生在學習過程中逃跑了。

據調查表明，職業學校的學生普遍缺乏自信心，自尊心強，卻非常脆弱。一個人最可怕的就是無自信和自尊。為了恢復學生的自信心，讓他們有自尊，教學上敢于提出低要求；努力搭建恢復學生自尊心和自信心的平臺：善于發現學生的才能，訓練他們并推崇他們；發展學生個性，培養學生對人、對事、對社會、對生命的正確態度；班主任對學生要進行家訪，老師要學會夸獎學生。總之，要讓學生感到學習愉快，生活有希望。

3 如何面對學生[1]

現在我們面臨的學生，是眾多的獨生子女。而我們所有的教育理念、教育方法、教育手段都是針對有兄弟姐妹的孩子。今天，面對接受教育的對象的主體已經是人類歷史上從來沒有出現過的“亞種”，我們的教育者在拼命反思：他們和我們不一樣，甚至可能完全不一樣，我們究竟如何面對他們？

3.1關心學生

既要關心學生的生活，也要關心學生的心理。職業學校的學生要么物質饑餓，要么智力饑餓，要么情感饑餓。這就需要職業教育工作者，給予他們物質營養、智力營養、情感（心理）營養，不能只是一個批評，更多的是需要一個微笑、一個肯定，這樣才能

讓學生有愉悅感，生活充滿希望。

3.2尊重學生

要把學生當成一個大寫的“人”，具體做法：第一，尊重學生的權利，——平等學習、受教育的權利；第二，尊重學生的意見，要讓學生參與班級、學校的管理；第三，尊重學生的獨立思想，讓學生獨立自主。

3.3相信學生

我們應該相信學生都想成為一位好學生，都有努力的愿望，特別是差生。對待差生，應該低起點，多鼓勵。哈佛大學心理學家威廉·詹姆士通過研究發現：沒有鼓勵，一個人的才能發揮20%—30%；而受到鼓勵后，可發揮到70%—80%。怎樣讓大批差生喜歡學習、喜歡學校，是目前學校教育的一個大問題。

3.4理解學生

理解學生要移情式的理解，即老師應站在學生的角度上去理解，要有情感上的理解。西方有句諺語：“青年人犯錯誤，上帝也會原諒。”但是，不能一味地聽信他們為失敗找理由，要告訴他們更多的是要為成功找方法。

社會轉型，工業提升換代，需要職業教育。可以說，不僅中國社會需要職業教育，全世界都需要職業教育。隨著生產技術與生活水平的提高，人們對職業教育的要求高移，工作在職業教育這個領域的我們，既充滿樂趣，又充滿挑戰。

參考文獻：

[1]黃宗良.職業教育的幾點思考[J].成都市中和職業中學，2015.

[2]蔣慶榮.關于樹立現代職業教育觀的幾點思考[J].珠海城市職業技術學院學報，2005，（1）：23.