在初中物理教學中開展創造教育的路徑初探

張立蓉

摘 要：物理學科，既有工具性，又有表達性，而且與現實生活密切相關，易于激發學生學習物理的興趣和培養學生的創造性思維能力。物理教學的現狀與時代所需求的創造型人才的差距是明顯的，作為初中物理學科教學必須改革，特別要想方設法培養學生的創造性思維能力，這是時代的需要，更是新世紀中國教育發展的需要。

關鍵詞：初中物理 創造教育 路徑

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）12-0164-01

初中物理教學的現狀不盡如人意，不少教師教學方法單純，教學中照本宣科，方法含量少，教師講、學生聽，教學過程主要表現為“接受——理解——鞏固——解題”，熱衷于重復機械操練為主的題海戰術，以致學生發現不了問題，更不會提出問題，很大程度上扼殺了學生的創新精神，培養學生的創造性思維能力更是無從談起。

1 樹立創造教育的教育觀

開展創造教育，應當有正確的教育觀作為指導。中小學開展創造教育，首先應當了解創造教育的四個方面的基本內涵：一是創造教育的本質就在于充分展示人類的創造力，并使之轉化為學生個人的創造力；二是創造教育的根本目的在于實現人類認識的發展（而不是單純的穩定和延續）；三是創造教育的根本任務在于使學生的個人認識成為一個活的有機體；四是創造教育的基本途徑在于實現個人認識的自然發展，這種個人認識自然發展過程的實質在于重演人類認識自然的基本過程。因此，自然發展的思想是整個創造教育觀的實質和靈魂所在。我們只有認識和掌握了這些基本思想，才能真正樹立起創造教育的教育觀，也才能以此指導創造教育的實踐。

2 構建創造教育的教學模式

近年來，國內的一些中小學曾做了有益的探索。例如南京市瑯琊路小學就構建了“自主創新學習”的教育模式。該教學模式從生命的高度，用動態生成的觀點看待課堂教學，以師生關系和諧為基礎，以培養質疑品質為關鍵，以教師創新示范為前提，以小組交流為主要方法，以更新教學手段為有力保證，以及時反饋鼓勵為有力措施，進行教學。因而其具有六個特點：第一，其學習目標是發展學生的整體素質；第二，從教育對象看，要求全體學生自主參與；第三，其教學關系為民主、互助、合作、愉悅；第四，其教學方法是啟發、導學、激勵、內化；第五，其教學要素包括語言、工具、形象、價值、人際關系；第六，從評價方式看，不僅關注學習結果，更關注學習過程。廣大中小學也應當如此，要在實踐中探索出更多的創造教育的教學模式，使創造教育的路子越走越寬。

3 探索創造教育的方法

目前，國內外正在探索或運用的創造教育的方法主要有四種：第一種是國際上包括我們國家普遍推行的教育，即“科學——技術——社會”。這在美國、加拿大、英國、日本、荷蘭開展得十分廣泛。我國華東師大附中、東北師大附中、北師大附中，江蘇蘇州、常州，遼寧鞍山，山東萊州，以及上海向明、格致、控江、和田路等中學，結合創造性教育訓練，都取得了較好的成果。第二種是美國使用最廣泛、我國正在推行的CPS教育，即創造性解決問題的教育和訓練，它運用創造學原理培訓學生，開發創造性思維和能力。第三種是超前教育，超前學習（Over-step Learning）。根據人的學齡，使學習的兒童能超越知識積累和學習時間上的某種限定，有所突破，這種教學方法使學生的探索性提前進入新知識學習階段。第四種是右腦開發訓練。人們一般習慣用左腦，而很少用右腦。因此，在創造教育中，應當注意右腦的開發。訓練這些方法，要認真理解，消化掌握，靈活運用，并在實踐中逐步探索出一些更切合實際、操作性更強的方法，以更有利于創新人才的培養。

4 開辟創造教育的主輔渠道

創造教育的主渠道是課堂教學，就是各學科教師在課堂教學中，應當注意結合教材內容對學生進行創造教育的知識傳授和能力訓練，其中應當力求做到“六結合”，即教材的知識結構與學生的學習結構有機結合，學習知識與思維訓練有機結合，培養各種能力與開發創造力有機結合，習題教學與多角度思維有機結合，實驗教學與創造技能訓練有機結合，提高智力品質與提高非智力品質有機結合。

創造教育的輔渠道，也就是“第二課堂”。中小學的各學科可配合課堂教學成立興趣小組，并舉辦或開展講座、競賽、參觀、考察、實驗、小制做、小發明等活動，教師有意識地在這些活動中開發學生的創造潛能，使學生在根據自己興趣自選項目、發展志向的基礎上，創造知識得以增長，創造能力得以提高。

5 加速創造型教師隊伍的建設

要開展創造教育，培養學生的創造能力，必須要有創造型的教師。這可以從兩個方面加以考慮：一是師范院校可以設置創造教育專業或開設“創造學”課，為未來的教師和在職進修教師系統講授創造教育課程，提高他們的創造教育理論水平和創造能力，把他們培養成為中小學的學科創造型教師和創造教育的學科帶頭人。二是廣大在職教師要通過進修、短訓等多種方式提高自身的創造素質。要通過正規的和非正規的教育，系統地或較為系統地對廣大教師進行創造教育知識的教育和能力的訓練，從而提高廣大教師的創造教育素質，建立一支創造型的骨干教師隊伍。