談新型學生觀指導下的高效課堂構建

【關鍵詞】 高效課堂;學生觀;生命意識;社會角色;

個性

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0059—01

所謂學生觀是指老師在教學過程中如何認識學生和對待學生。教師在教育教學中只有關注到了學生的生命意識、社會角色、發展潛能和獨立個性，才有可能構建高效課堂，實現新課程提出的培養目標。

一、尊重學生的生命意識，培養學生豐富的情感和優良的品格

學生是充滿活力，富于想像和情感的，是集生活、學習、審美為一體的活生生的人，他們是學校教育活動中最為重要的因素。教學是一種關系，在多種關系中師生關系是其核心。新型的師生關系是平等的，和諧的，教學相長的關系。現代學生觀認為學生是教學過程的主體，主角，是實施素質教育的對象，更是參與者，是強有力的推動力量。教師不能以知識權威或德育權威自居，在教學過程中要充分尊重學生生命的獨特性、生成性、主體性和完整性，學生的問題、興趣、基礎是教學的出發點，學生問題的解決、興趣的激發、學習愿望和能力的形成、基礎的不斷厚實才是教學的真正歸宿。所以，對學生要會欣賞和贊美，讓成功和自信伴隨學生的一生。只有在愛的氛圍里，在信任和理解中，學生才能釋放出所有的潛能，發展其天賦與個性，具備自主的意識與能力，從而開展自我教育、自我踐行、自我評價，全面健康發展。

二、尊重學生的社會角色，關注學生的社會化

“教育不能離開人類實踐而存在，只有服從、參與人類實踐，才能真正體現教育的本質。”學生是具有社會意義的人 ，是社會責任的承擔者。在開放的社會化教學中，學生要參與更大范圍的學習創新活動。學生把從社會生活實踐、社會調查中發現的社會熱點、疑點等現實問題，帶回到課堂上，通過深講、辯論，從而為課堂教學注入新的活力。美國的學校就很注意讓學生從社會實踐中，從大自然中獲取知識，學生們經常出去旅行參觀、考察，工廠、農場、社區都是教學的地點。如果有學生因家庭困難沒錢出去參觀考察，學校可以建議他用勤工儉學的方式來解決經濟困難。家長出國或到外地去旅行若要帶上孩子，學校也會積極支持，并不認為會耽誤學習，會給學生布置一定的社會實踐作業。他們認為這是最生動的學習，可以擴大學生的眼界。

三、尊重學生的發展潛能，杜絕“標簽效應”

教育的根本任務應是“促進學生的發展”，“離開了學生主體性的發展，教育就失去了依托和生命力”（《面向21世紀的教育》，國家教育發展研究中心）。這是從我國教育現狀和改革需要的角度提出的迫切要求。

“一個人的潛能到底有多大，只有開發了才知道。”人人都具有創造的潛能，教育的功能就是設法激發學生的潛能，使學生自主發展。而我們的學校教育常常用學習成績這個唯一標尺來區分“好學生”、“差學生”，這很可能會產生“標簽效應”，讓那些學困生從小生活在陰影里，甚至一輩子抬不起頭來。“差生”并不是真正的差生，如果只以學習成績看一切，對于一個完整的、立體的人來說，的確太偏頗了。教師要注重學生創造性思維能力的培養，保護學生的好奇心、善待并鼓勵學生的質疑和批評、鼓勵和啟發學生的想像力等來實現，鼓勵學生發表質疑觀點或批評意見，鼓勵學生公開地討論和爭辯，都是對學生潛能的呵護和開發。

四、尊重學生的獨立個性，實現“六大解放”

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學習不僅僅是把知識裝進自己的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學識”，變成自己的“主見”和“思想”。這個過程不是簡單的信息積累，更重要的是包含新舊知識和經驗的光流，以及由此而引發的認知結構的重組;也不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊知識經驗之間雙向的相互作用過程，也就是學習者與學習環境之間互動的過程。只有重視個性化的教學，才能使學生不致被學習所限制、不致于被鈴聲所規定的學校生活“磨滅了各自的差異性”，才能使學生“豐富多彩的個人世界展現出來”（蘇霍姆林斯基語），也就是陶行知先生提出的“六大解放”：解放孩子的頭腦，使他能想;解放孩子的眼睛，使他能看;解放孩子的雙手，使他能干;解放孩子的嘴，使他能談;解放孩子的空間，使他能接觸大社會，大自然;解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西。

本文是甘肅省教育科學十二五規劃2013年度立項課題，《雙適應”教學觀下的高效課堂實踐研究》成果之一，課題負責人張智華課題編號GS[2013]GHB0393）

編輯：蔡揚宗