如何構建初中數學趣味化課堂

孫闖

摘要：數學因思維、邏輯性強等，課堂常常沉悶，活躍課堂氛圍，讓數學課充滿趣味性，是課改的重心。文章探討了構建趣味化有效課堂的幾個實踐性的方法。

關鍵詞：初中數學；數學教學；趣味課堂；有效課堂

G633.6

“學海無涯樂作舟”是新課改下教師們追求的理想課堂的境界，凸顯“要學”、“樂學”。興趣是學習情緒、學習態度、學習能量的調節者，是學習的內在動力。數學知識枯燥乏味，如果課堂上不注重興趣的激發、氛圍的調控，課堂氣氛沉悶、學習積極性不高、學習效率差。為此，探討趣味化的數學課堂的構建，應成為課堂改革的主要的內容和目標。

一、巧用游戲活躍課堂氛圍

游戲是學生喜歡的活動，對于初中生而言，猜謎語等智力游戲更是他們的最愛。數學教學中，將猜謎語等游戲融入到課堂教學中，可以活躍課堂氛圍。

數學名詞、概念、公式等乏味人人皆知，如何將這些乏味、抽象的名詞、概念等生動化、形象化，可以看出教師個性化、藝術化的教學特色，如猜謎語游戲，可以活躍課堂氛圍，促使每一個學生動起來，使數學知識不再乏味，反而妙趣橫生，知識活起來。

如學習“平方根、立方根”時，教師設計一個猜謎語的游戲，教師給出謎面：醫生提筆（打一數學名詞）——開方；學習“有理數”時，給出謎面：一筆債務，讓學生猜出“負數”；給出“合法開支”，引導學生猜出“有理數”；學習三角形的全等時，給出“一模一樣”的謎面，引導學生猜出“全等”；在學習“直線、射線、線段”時，給出“不轉彎的路”，讓學生猜出數學名詞“直線”；學習函數圖像時，教師提出“小小的房子”，讓學生猜出“區間”；學習“角的認識”時，教師給出“招收演員”的謎面，讓學生猜出“補角”；學習正比、反比時，給出“北”，而讓學生猜出“反比”；學習“相反數 絕對值”時，教師說出謎面“完全合算”而讓學生猜出“絕對值”等。

這樣，一些數學術語在猜謎語的游戲中，趣味十足，吸引學生的注意力，也激發學生的興趣，更提高學生的思維力和想象力，也活躍課堂，可謂“一石多鳥”。

二、豐富教學形式，增加數學課堂的趣味性

1.巧用故事激活課堂氛圍

數學教學中選擇與數學知識密切相關的數學故事，不僅激活學生的思維，也增加數學知識的趣味性。

如學習“有理數的加減法”時，教師可以借助于下面的故事激活課堂：從前，一個商人得了重病，在他奄奄一息時，對身懷六甲的老婆說，“你要是生個兒子，家產就給兒子三分之二；要是生個女兒，家產就給她五分之二”，說完就閉上了眼睛。沒過多久，老婆生了，可是是龍鳳胎，家產的分割問題，困擾著這個龍鳳胎的母親，到底該怎樣分呢？聰明的你，能想一個好辦法，為她想出了好辦法嗎？

故事，深深吸引每一個學生，問題也引發每一個學生的思考和討論，為課堂教學推波助瀾。

2.設計探究拓展問題，促使學生主動思維

數學的主要特點是思維，因此，數學教學中，應注重思維的激發和發展，教師可以設計拓展性的問題，以促使學生主動思維、變式思維，促使學生動起來。

如學習“雙曲線——拋物線”時，教師引導學生將橢圓方程變形為方程：

A讓學生觀察這個變形后的等式的意義，并給以合理的猜想。

這個問題，建立在學習雙曲線——拋物線的基礎之上，且問題活躍，利于培養學生的思維能力。

三、增加幽默成分，讓課堂活起來

組織教學能力是課堂教學有效與否的關鍵，教學組織能力，其中不排斥組織的過程中的幽默的成分、趣味的環節，數學教學應把幽默帶進數學課堂。

如“圓”的導入時，教師說“這節課，咱們先玩個腦筋急轉彎游戲”，聽到腦筋急轉彎，學生們都會精神十足，迫不及待表現一下自己，摩拳擦掌等老師說出這個急轉彎問題：一個小狗，用2m長的繩子拴在木樁上，在木樁的4m遠處有一塊肉骨頭，狗能吃到肉骨頭嗎？

教師話音未落，學生們紛紛回答“能”、“不能”，于是，不同的答案，就出現“爭辯聲”。教師在黑板上畫個圓，小狗在圓心的位置，小狗想去吃到肉骨頭，就圍繞這個木樁做圓周運動……那么，小狗和骨頭在圓上叫什么？他們之間的長度是多少？小狗、繩子、肉骨頭之間有怎樣的聯系？這樣風趣的開場白，深深吸引學生的注意力。

幽默使課堂增添趣味性，但應處理好幽默、趣味與嚴肅的關系。一堂課如果教師過于幽默，從內容到方法方式，從導入，到討論，到交流，甚至是練習鞏固，每一個環節都將幽默作為“殺手锏”，學生會一直處于亢奮狀態，總是追隨老師的幽默而搏得一笑，不僅不能有效發揮幽默的作用，反而過度的幽默，使課堂教學的有效性減弱。此時，需要教師更需要幽默教學的同時，更應該注重嚴肅的課堂氛圍的構建，使學生從歡快、快樂的氛圍中走出來，真正去參與、去思考，把握好“幽默”與“嚴肅”的關系，如果處理不好二者的關系，會嚴重影響課堂教學質量，如何協調不好，會導致課堂教學因“幽默”而“快樂”，最后演變成混亂，學生沉浸在也深深陷入無法控制的“笑”的聯播中，學生會笑聲不斷，但沖淡教學的主題，使學生完全忘記“學習”的主要任務，這樣，改變了幽默教學的初衷——活躍氣氛，激發興趣，提高課堂效益。

新課改下，應創新數學課堂教學，改變機械傳授知識、簡單訓練的枯燥教學，應注重趣味化課堂的創建，注重游戲的設計和組織，注重變式問題的設計和融入，注重幽默教學，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，強化學生的學習動機，但應注意“有效”，使數學課堂從“趣味”中來，落實到“有效”中，讓“趣味”和“有效”成為數學課堂的雙臂。

參考文獻：

[1]戴偉清. 例談趣味數學提高學生學習數學興趣[J]. 理科考試研究（初中版），2014（3）.

[2]王永儒.從“趣味”中來，到“有效”中去--淺談如何通過趣味教學來打造初中數學“有效”課堂[J]. 新課程學習·中旬 ，2013（7）.

[3]黃興光. 初中數學教學有藝術有趣味[J]. 教育界 ，2014（11）.