淺析新課程背景下初中歷史科目的正確定位

賴嘉彬

摘要：初中歷史教學中培養學生的自主學習能力已經逐漸成為教育體系中不可或缺的一部分，教育的改革對學生自主學習能力的發展有著重要意義，歷史教師需要不斷更新教育理念，從激發學生學習興趣入手，讓學生可以融入到歷史知識學習中，最大限度地提高學習效率，促進歷史的發展，激發學生的愛國情懷和榮譽感，為我國的發展貢獻力量。

關鍵詞：新課程；初中歷史；正確定位

一、從歷史科目本身說起

1.讀史可以明智

前人的智慧，前人的挫折，前人的成功……通過讀史，我們可以少走彎路，可以以最小的代價獲得我們想要的知識。著名的天文學家竺可楨，正是在研究了我國史志、方志、古詩、游記，掌握了中國古代氣候變遷的線索之后，才寫出了《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》這篇著名論文。著名科學家牛頓，就坦言，他是站在巨人的肩膀上才取得驚人的成就。

讀史，我們可以汲取前人的經驗，去獲得成長中不可缺少的經歷，對于一個初中生來說，尤其重要，因為初中生是人生中最初形成各種習慣和認識的關鍵時期，通過讀史，可以讓我們少走很多彎路，一開始就走在正確的道路上。所以說，讀史可以明智！

2.讀史更會做人

初中生階段是人生剛剛學會獨立的階段，整是人格形成的關鍵期，也是未成年人最關鍵的叛逆期。如何能引導初中學生健康成長？讀史，就是個不錯的選擇！

翻開歷史書，一個個鮮活的歷史人物，或成功、或失敗、或被后世贊美、或被后世唾棄！或在歷史中留下矢志不移的意志、或笑對挫折，胸懷坦蕩……

每個人物都是一場人生的經歷，初中生在學習歷史的過程中可以培養積極的人生觀、價值觀，對于成長期的初中生來說至關重要！

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！倍嘧x歷史，可以讓未成年的初中生，走上人生的正路！

3.讀史可以教會初中生做事

書中多少成敗，多少人物的慨嘆。成也好，敗也好，除了做人，還有做事?；驅W會理性的分析，認清形勢；或學會與人相處的真誠以待；或學會實事求是地具體對待；或學會面對失敗的一笑了之……

我們要學習前人有始有終的做事態度，要學會前人團結合作的做事精神，要分析前人失敗的做事漏洞，要學會前人面對困難做事決心……

哥倫布、拿破侖、司馬遷，毛澤東……哪個人身上沒有值得我們學習的做事態度？

多讀史，讓我們從前人身上學會做事的方法，做事的態度，做事的意志！這是作為一個初中生，必須具備的，以后面對更復雜的社會生活所需要基本素質！

二、從歷史學科與其他學科的關系說

“文史哲，不分家”。學好歷史的重要性，還表現在歷史學科與其他科目有緊密的關系。

1.初中學習階段，與歷史科目關系最密切要算語文科目了

語文科目在講解任何課文時都會涉及到背景的介紹，那就是歷史！歷史上的人，事，時代背景等等，了解好了這些，是體會語文課文的基礎。

歷史科目與語文科目緊密相連還有個表現就是作文題材上。語文科目有寫作的需要，其中寫作素材的收集，很大一部分來自于歷史科目，學習好歷史書上的內容，對于寫作題材的提供有很大的幫助，能充實初中生的寫作內容，使文章顯得有文化，有厚度。

2.學好歷史科目，為以后學習哲學打下基礎

初中階段設計到點點滴滴的哲學知識，高中階段就相對系統了。其實在初中階段歷史科目里，有涉及到哲學道理的部分，學好初中歷史，能給以后的學習埋下伏筆，以后學起來更加容易。

3.歷史科目與其他科目的關系

歷史科目與地理、自然科學、天文學、人類學等等都有交叉的出現，因為每一個科目的出現，都會涉及到相關的歷史。也許初中歷史科目沒有涉及到那么多，但是了解到相關科目的基礎歷史對學習相關的科目也是極其重要的。

三、提高初中歷史教學實效的嘗試

1.端正歷史教學理念，以人為本

理念指導著行動，正確的理念對實踐起著推動作用。端正歷史教學理念有助于提高歷史教學的實效。這就要求各高校首先要改變傳統的教學思想，做到以人為本。新課標要求下教師應該以學生為中心，強調學生才是認知和實踐的主體，將自己的角色轉變為一個引導者和合作者，改變傳統的單方向的知識傳授，而是在教師的引導下，學生能夠主動地參與到學習中，師生之間關系轉變為雙向的互動關系。其次，應該注重學生綜合能力的培養，尊重學生個性，開放式的教學理念。

2.創新歷史教學方法，激發興趣

第一，問題啟發式教學。問題啟發式教學是指在歷史教學過程中，改變傳統的單方向的知識傳授過程，真正讓學生參與到課程教學中，使學生真正成為學習和實踐的主體，具體操作是由教師在課堂上提出問題，先由學生對問題進行討論，然后教師鼓勵學生主動發言來表明自己的觀點和看法，最后通過師生間的交流和教師資料的搜集和講解來提出解決的方案或者較為普遍性的結論。問題啟發式教學首先要營造一個輕松的教學環境，這樣才能促進學生有勇氣積極地提問或者表達自己與眾不同的觀點：其次，對于不同程度的問題教師都應該用鼓勵的眼光來對待，同時作出不同程度的回答。

第二，多媒體直觀式教學。隨著教學改革和科技的發展，現代化教育技術越來越普遍地運用到教學實踐中，而在歷史教學中尤為重要。歷史是過去式，想讓過去的事件重新展示出來，能夠直觀地讓學生理解，必須運用多媒體的技術。首先，多媒體技術在教學中的運用主要是提供更直觀的效果，能夠激發學生的學習興趣。

第三，情景融合式教學。情景融合式教學也就是情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地融入或建構具有一定情感色彩的、以形象為主的生動具體的情境，以引起學生一定的人生體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生認知得到發展的教學方法。情景融合式教學首先要用現實生活中的某件事或者一幅圖片、一個學生熟知的歷史小故事、一段搞笑的野史等作為開題引導，充分將學生積極性調動起來：其次，利用多媒體技術和設備進行相關主題的演示和視頻的播放，同時配合著老師生動、針對性地講解，增加主題的直觀性和明確性：然后，通過設置歷史情景，與學生之間產生共鳴，適時引導學生發散思維，鼓勵學生積極參與問題的提問和意見的表達，充分發揮學生自主性，從而提高歷史教學的實效，進而實現歷史教學的教學目的。

四、結束語

歷史課堂應該是有充分自由的思辨空間，讓學生有機會根據學習內容思考、表達、探索，在思考、探索過程中獲取知識，進入轉化為自有的知識。我認為這種做法是需要適應考試要求的，也能貫徹《課程標準》的。作為歷史教育工作者，我們應當為學生的考試負責，對家長負責，也應當替學生的未來奠基，讓歷史學科充分彰顯基礎性和有效性。

參考文獻：

[1]吳立新.新課改下初中歷史教學方法新探.學生之友，2010.

[2]焦海軍.新課標下初中歷史教學方法研究.才智，2012.