電子書包教學策略探究

涂賀蘭

（廣東省廣州市番禺區石樓鎮聯圍小學，廣州510000）

【摘 要】近年來隨著信息技術與教育信息化的初步結合，借助電子應用的學習模式逐漸走進了教學課堂，如何深度利用其資源，以此提高教學質量和效益，“電子書包”的應用，將是很好的切入點和動力源。電子書本改變學生的學習方式和教師的教學方式，實現“教育無處不在，學習隨時隨地”。那么，對于將廣泛的電子書包資源引入課堂，拓展學生的視野，使學生能從這些信息中自主發現、解決問題這一課題，本文將以《圓的面積》教學為案例進行探討。

【關鍵詞】電子書包；數學教學；展示成果；自主學習；檢測效果；拓展知識

《數學課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供開展數學活動的機會，利用多種教學媒體進行教學，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。教師在平時教學中也常用“多媒體教學創設情境”教學策略，但是怎樣創設？創設什么樣的情境才能讓學生樂學、愿學、主動學呢？那電子書包的應用又該如何創設條件讓學生更自主地學習呢？

下面就義務教育課程標準實驗教科書·數學（人教版）六年級上冊P67（完成練習十五的相關練習）一課的教學，結合本課的教學情境設計以及一些課堂的教學片斷談談個人的看法。

一、通過電子書包的平臺，學生大膽展示自己的成果

在教學《圓的面積》這一節課之前，老師先讓學生動手實踐，把書本附頁1的圓剪開，用這些近似等腰三角形的小紙片拼一拼。看看拼成什么圖形，充分發揮學生的動手操作能力。一般情況下，在課堂上會把部分學生的作品粘貼在黑板，讓全班學生共同來欣賞這幾個同學的作品，但是用電子書包就不同了，可以利用電子書包的拍照功能，把作品拍好上傳到平臺，學生通過平臺可以看到全班同學的作品，互相欣賞，互相指正，互相評論，還可以利用討論功能把自己對這些作品的看法寫下來，通過共同溝通達到共同提高。（看完作品的展示思考下面2個問題）

展示學生作品

①思考拼成的圖形是什么圖形？

②猜一猜如果分的份數越多，拼成的圖形又會怎樣變化？

二、通過電子書包的平臺，學生自主學習新知

在教學《圓的面積》這一課時，教師要充分發掘電子書包上的資源，查找適合自己上課時要用的課件、動畫、教學設計等資料，可以收藏、下載到自己的電腦直接使用或者修改后再用。筆者在電子書包上的資源找了一個圓的展開圖視頻，供學生們自主學習，學生們可以根據自己的需要快速地看、慢慢看或者重復看，做到尊重個性的發展，讓不同的學生有不同的收獲。（觀看視頻時要閱讀這3個問題，邊看邊思考）

（電子書包演示分成8等份、16等份、32等份、64等份）

①分的份數越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越接近一個什么圖形？

②比較剪拼前后的圖形，發現什么變了？什么沒變？

③所以要算圓的面積可以轉化成算什么圖形的面積？

三、通過電子書包的平臺，及時檢測學生的學習效果

充分利用電子書包的測評系統，進行知識的練習和鞏固，通過檢測及時了解學習的學習情況，電子書包可以很好地解決這一問題。

課堂檢測

1. 一個圓形桌面的半徑是2米，它的面積是（ ）。

A. 6.28平方米 B. 12.56平方米 C. 12.56米

2. 一個圓的直徑是 2分米，它的面積是（ ）平方分米。

A. 3.14 B. 6.28 C. 12.56

3. 圓的半徑擴大3倍，面積就擴大（ ）倍。

A. 3 B. 6 C. 9

4. 公園草地上一個自動旋轉噴灌裝

置的射程是10m。它能噴灌的面積

是（ ）m2。

A. 31.4 B. 314 C. 78.5

檢測完，有錯的同學還可以進入錯題集進行二次答題，給學生多次機會答題，直到做對為止。這樣的操作，即使學生做錯了，也仍然興致高昂。

四、通過電子書包的平臺，可以拓展學生的課外知識

通過這一段圖片與文字的閱讀，同學們能很清楚地發現原來圓形在生活中有諸多的應用，更加了解了圓的特征，也深刻體會到數學知識來源于生活，也堅定同學們要學好數學的信念。

五、科學認識電子書包是合理利用的前提

1. 電子書包的優勢

電子書包的應用不是適用于每一節課，在選擇課題時要有所思考，本節課就能充分體現了電子書包的優勢。

（1）充分利用電子書包的展示功能，學生可以進行比賽看誰做得又好又快。這不僅提高了學生學習興趣，同時也提高了學生的欣賞水平，并且給學生獨立思考的空間。如本節課進行的剪拼活動——把書本附頁1的圓剪開，用這些近似等腰三角形的小紙片拼一拼。學生自己進行剪拼，利用電子書包功能把拼好的圖片上傳，還可以對同學們的作品發表自己的意見。

（2）充分利用電子書包的重播功能，可以自主決定播放次數，直到自己明白為止。如教學《圓的面積》這一課，圓平均分成若干等份，拼成的圖形怎樣變化，通過電子書包的功能，學生可以自己選擇播放的速度、次數，因為學生的能力水平參差不齊，這一功能正好幫助學生解決這一問題，通過這樣的環節，學生能夠清楚地找到并發現分的份數越多，拼的圖形就越來越像平行四邊形，最后簡直就是長方形。滲透數學極限的思想，能合理利用好自己的學習時間，提高了課堂效率。

（3）充分利用電子書包的測試反饋功能，能夠及時知道學生的學習效果。如在這一課中，筆者出了4道選擇題，由易到難，還根據本節課的重難點設計了這一組題——學生容易出現錯誤的題，從檢測的結果來看，學生能掌握基礎題，1、2小題做得比較好，3、4小題難度增加，同學們有的擔心時間不夠，不認真做題；有的覺得太難就不太愿意動腦思考。但是電子書包還有一個優點就是可以把錯題進行二次改正，甚至多次改正，學生在不斷的改正中，可以反思自己的思路究竟出現了什么問題。教師也可以根據學生的測試結果，進行有針對性的講解。

（4）充分利用電子書包的拓展功能，學生可以自己去找有關的資料，也可以上傳自己的一些好的作品。在這一節課中，筆者尊重學生的個性發展，讓學有余力的學生，閱讀有關數學的文章，了解生活中的數學，體會數學來源于生活，并服務于生活。

2. 運用電子書包也有一定的局限性

（1）多媒體永遠是課堂教學的輔助手段，融入課堂要掌握“度”。有些課例適合用電子書包來上，比如這節課的內容，但有些課例并不適合，這就要有選擇性。

（2）有些注意力不集中的學生在上課時就想去修改自己的錯誤，錯過了傾聽老師和同學的講解、發言的機會，影響了課堂效果。

（3）電子書包資源少，功能不多，還有電子書包本身的一些不足，例如書寫問題、網絡問題、觸摸屏問題等。