在語文教學中培養學生的發散思維

李梅

[摘要]在培養小學生的創新能力時，就需要注重培養學生的發散性思維。本文主要圍繞蘇教版小學語文教材，分析如何有地培養小學生的發散思維。

[關鍵詞]語文教學；小學生；發散思維

一、營造良好的學習氛圍

眾所周知，興趣是最好的老師。學生如果有強烈的學習興趣，那么就會有著強烈的求知欲，這樣就有助于提升小學生以下幾方面的能力，第一是思維能力；第二是想象力；第三是記憶力。一堂精彩生動的語文課堂，無疑會極大地促進學生的學習興趣，使學生的發散思維能夠得到發揮。

例如在學習《草蟲的村落》這一課時，老師可以根據學生強烈的好奇心以及喜歡大自然的性格特點，帶領學生前往草地或者林間，讓學生通過觀察小蟲，觀察小蟲的特點以及生活習性來了解草蟲，當觀察結束時，老師可以在課堂中讓學生發表自己的感想。讓學生模擬小蟲的談話，通過小組合作學習的方式，對學生進行分組，讓學生通過角色扮演的方式去學習這一課本。例如圍繞實際觀察中的小蜜蜂，讓學生扮演不同的小蜜蜂，圍繞小蜜蜂的生活習性來模擬一場談話。這種學習氛圍無疑能極大地提升學生的學習熱情，提升他們的發散思維。

二、鼓勵求異

求異思維指的是不能與傳統的方法一樣也不能與常規的答案雷同，要讓學生提出獨特的見解，要異于常人。要從不同的思維、不同的角度去進行觀察，去回答問題。在進行語文教學時，老師要根據課文中的內容，引導學生發散自己的思維，提出對文章的不同見解，要鼓勵他們的求異思維。讓學生在閱讀課文時，不能夠人云亦云，要擁有自己的理解。在表達時不能夠一味地運用套話，這樣就顯得非?？辗?，要從自己的觀察角度，運用自己的想象力，表達自己對文章的獨特見解。這樣就需要老師在教學過程中，要多設計一些開放性的問題，這樣就能夠更好地拓寬他們的思路，要引導他們從不同的角度去思考問題，要讓學生們對這個問題發表自己的見解，要讓他們對不同的見解發表爭論，這樣一方面能夠活躍課堂的氛圍，另一方面也能夠讓學生們學習其他同學的優點，了解自己的不足，最終達到共同的成長。

例如在講述《跳水》這一課文時，那么老師就可以設計開放性的問題，比如說在營救時，除了船長的方法，各位同學還能想出什么更好的方法？那么學生就會運用自己的發散性思維，開動腦筋想出一些方法。當學生都發表了自己的見解，那么老師再引導學生就這些方法進行討論，看看運用哪種方法最適合當時的情況。那么通過分析對比，學生就會知道按照當時的情況，船長的方法無疑是最切實際的。這樣一來，就能夠讓學生的發散思維得到了發揮。接下來可以讓學生談談自己的感想，那么學生又可以發揮自己的發散思維，將自己的見解表達出來。有的學生說：“就算是開玩笑，也應該把握一個度，不能夠威脅到人的生命”；還有的學生說：“做人就應該向船長學習，要沉著冷靜”等等。這都能夠很大程度地提升學生的發散思維。老師除了運用課文來訓練學生的發散思維，還可以利用其它的方法，例如運用廣播電視或者一些課外的閱讀資料，都能夠極大地拓展學生的視野。

三、要結合生活實際

學習往往是來源于生活的，老師在進行教學時，要結合實際生活，這樣一方面能夠激發學生的學習積極性，另一方面也能培養他們的發散思維。例如進行《小站》一課的教學時，筆者就設計了一個問題，讓學生展開自己的想象力，想象十年之后乃至二十年之后，這個小站又會變成怎樣呢？這樣就為學生發揮自己的發散思維創造了機會，學生們紛紛發言，有的學生認為十年之后這個小站會建造假山；還有的學生因為做過火車，故此根據自己對火車站的認識來進行加工，例如在十年之后，候車廳有許多電腦供乘客打發無聊的時間等等。同學們紛紛發表自己的見解，能夠對他們的發散思維有著極大的提升。

四、多進行課外拓展

在傳統的教學過程中，老師往往以書本為中心，對學生進行知識的傳授，學生被動地接受老師所講述的知識點。這樣一來，課堂的氣氛較為沉悶，學生的學習積極性也受到了打擊；此外，這種固定的方法僵化了學生的思維模式。長此以往，學生在思考問題時，思維就會僵化，不利于他們今后的發展。那么就要求老師要創新自己的教學方法，多開展一些實踐活動，這樣能夠有助于提升學生的發散性思維。例如在進行《皮球浮上來了》的教學時，學生對皮球上浮的而原理不是非常理解，筆者就引導學生去思考這個問題，讓他們去進行實踐，例如在水里放乒乓球，或者在水里放石子，讓學生通過親身實踐去觀察思考。這樣學生就會發揮自己的發散思維去回答這個問題。這樣就會活躍課堂氣氛，讓學生產生學習積極性，也極大地提升了教學效率。課外拓展這個教學方式有著重要的作用，一方面能夠開拓學生的視野，另一方面能夠讓學生在查找資料的過程中培養了他們的發散思維。

五、將讀與寫有機的結合起來

閱讀是學生進行知識積累的一個重要過程，而寫作是學生通過閱讀所積累而來的知識借助自己的發散思維再進行創造的一個過程，小學語文老師一定要將這兩者結合起來。那么如何將讀和寫有機結合起來？筆者認為可以通過以下幾種方法：第一是通過寫讀后感的方式，選擇一些文章，讓學生根據文章寫出自己的感悟。第二是通過改寫和續寫的方式，選擇一篇典型的文章，讓學生根據這篇文章發揮自己的發散思維進行續寫。這樣都能起到培養學生發散思維的作用。

綜上，要想培養學生的發散性思維，那么就必須保證學生不受傳統思維方式的束縛，不會被課本知識的條條框框所局限。小學語文老師要鼓勵學生標新立異，勇敢地表達自己的不同見解。此外，還要結合語文課本內容，將其與生活實際聯系起來，培養學生運用不同的思維，從不同的角度來觀察事物，為提升他們的發散思維打好基礎。