初中語文課堂小組合作學習研究

莊敏

【摘要】初中語文教學過程中，教師必須要樹立以學生為核心的教學理念，將學生視為教學的主體，充分發揮學生的主觀能動性。在這樣的要求下，初中合作教學的重要性更加凸顯，合理利用和開發初中合作學習法，能夠有效提升中學生的語文綜合素養，同時保障課堂教學的效率與質量。本文就針對初中合作學習在初中語文課堂教學中的應用進行具體分析。

【關鍵詞】合作學習；初中語文課堂；實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

通過小組進行合作學習能夠培養初中生的團隊合作能力和獨立探究能力，同時也能夠拓寬學生的思維方式。因此，初中語文老師應該將小組合作的優點充分地發揮出來，使得學生能夠通過小組合作學習達到最佳的學習效果以及提高自身的綜合素質能力。

一、小組合作在初中語文課堂教學中的優勢

（一）拓寬學習空間

初中語文課堂教學時間相對來說是有限的，而學生在有限的時間內，按照老一套的學習方法，按部就班的學習，學習效率必然會每況愈下，學習興趣也會漸漸低落。合作學習，為學生提供一個更加廣闊的學習平臺，學生充分發揮自己的想象力和主觀能動性，與小組成員以及教師展開積極的討論，他們的思維會更加活躍，學習氛圍也會更加和諧，學生的求知欲望被不斷激發，學習效率和質量自然會有極大的提高。

（二）激發學習興趣

傳統的初中語文教學，教師大多強行灌輸知識，學生只是被動接受知識。引入小組合作學習以后，教師將更多探究問題、解決問題的機會留給了學生，他們能夠從合作中獲得快樂和自信，因此，學生參與活動的積極性很高，學習的興趣也越來越濃厚。

（三）提高學習效率

在小組合作學習的過程中，每個成員都有研究問題，提出意見的機會，大家一同分析問題，解決問題，集思廣益，難題迎刃而解。這不僅能夠幫助學生認識到互相幫助、團結協作的可貴，還大大提高了學習效率，使課堂教學更為有效。

（四）提高學習主動性

合作學習把學生由旁觀者變為參與者。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析。其他學生也希望能在課堂上有所表現，因此他們就要做好充分的預習工作。學生的學習積極性提高了，自然就能主動去學習了。

二、小組合作在初中語文課堂教學中的應用對策

（一）合理分配成員，確定學習目標

老師在開展小組合作之前，應該針對學生的特點將學生進行合理的分組，這樣才能夠保證每個小組之間的水平都在同一個層次上。在每一個小組中都應該有一個語文學習成績好和一名具有一定管理能力的學生，這個小組就像是一個縮小版的班級一樣，通過這兩名學生的帶領，使小組的其他成員對于語文的學習能夠有一個積極地態度，使小組具有很強的凝聚力。老師在給小組制定目標時也要針對學生的特點進行設計，使得小組合作能夠順利達到學習目標。

例如：在進行課文的背誦檢查時，首先可以讓小組內部進行任務的檢查，小組組長分別對本組的同學的完成情況進行檢查，然后各個小組組長之間在進行相互的檢查，小組之間的成員之間也可以進行相互的檢查，使得所有的小組都能夠在短時間內完成任務。

（二）加強小組探討，激發學習興趣

老師將學生進行合理分組之后，還要讓每個學生都積極主動地參與到小組合作中去。通過這種小組合作學習使得每個學生都能夠將自己的特長發揮出來，在小組中將自己的才能展現出來，在學生展現自己的過程中，也是學生潛能不斷發揮的過程，通過大家的語言表達，進而思想進行智慧的碰撞之后，使得問題很快就被解決了，這個小組合作學習的過程不僅會讓學生感受到學習中的興趣，還能夠讓學生自身的語文質素有所提高，從而使得老師也能夠實現自己的教學目標。

例如：在學習《孔乙己》這篇文章的時候，老師可以就兩個問題進行小組合作討論：1.孔乙己是個怎樣的人？請結合課文內容進行分析；2.導致孔乙己悲劇命運的原因是什么？教師可以先給學生時間進行獨立思考，之后讓他們就以上問題進行合作探討。特別是對導致孔乙己悲劇命運原因的探討，學生們各抒己見，爭論的面紅耳赤，研討氣氛很是濃郁，這大大激發了學生學習的興趣。

（三）巧設教學情景，提高合作效率

在語文課堂中進行小組合作學習的時候可以結合課文的內容進行教學情景的設計，在這個情景中學生能夠通過練習培養自己的思維能力，還能夠提高自己的語言表達能力，能夠很好地展現語文學科中所蘊含的魅力，學生通過小組學習能夠提高的自己的學習效率和學習效果。

比如：老師在講解《變色龍》的課文內容時，可以對學生進行分組，讓學生結合課文的內容將文章中的角色表演出來，將教師運用分組教學法的同時結合角色表演，將文章中的小狗、赫流金、葉爾德林以及主人公都展現在這個情景之中，使學生通過這個情景能夠對文章的內容有一個好的理解，同時還能夠活躍課堂氣氛，使課堂擺脫以往那種刻板乏味的形象。

在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師和生、生和生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每一個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，學生感受到學習是一種愉快的事情，滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。

三、結語

小組合作學習這種教學方法對初中的語文教學有一個積極的作用。這種方法不僅使得老師與學生之間的距離縮小，還能夠使得學生具有主觀學習的能動性，在整個小組合作的過程中學生既能實現獨立探究能力的鍛煉又能夠提高團隊合作能力。總而言之，小組合作學習是一個非常科學的教學方式，值得大家一試。

參考文獻

[1]葛群.談“生本課堂”中的小組合作學習[J].青海教育，2011（Z2）.

（編輯：馬夢杰）