淺析初中生作文語言表達能力的培養

鄭健

【摘要】初中生寫作文，不缺寫作素材，因為素材可以來源于教材，也可來源于生活；不缺寫作技巧，因為教師平時差不多都在講技巧；更不缺好詞好句的積累，唐詩宋詞都背誦了不少。他們寫作文缺的是良好的語言表達能力，包括口語和書面語。在這種情況下，多數學生的作文重視技巧而忽視情感，堆砌華麗的詞語而不懂得取舍，對素材的概括與加工運用能力更是欠佳。寫作之事讓他們即使滿腹經綸，也不知從何處著筆，于是索然無味，文章寫出來沒有靈氣，千篇一律。因此，培養學生的語言表達能力十分重要。

【關鍵詞】擴寫與縮寫；語言風格；修辭運用；語言表達能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作文根據文體的不同，對語言的要求也不一樣。議論文要求準確、嚴密、追求概括性和簡潔性；說明文除了上述語言特點，還要求通俗性。中考作文主要是記敘文，記敘文又分為寫人敘事寫景狀物等，其語言要求就比較靈活，可具備上述特點也可是純藝術性、個性化的語言，但最基本的要求，字詞句表達要清楚完整，修辭運用要恰當。語文作文不是英語寫作，漢語是我們的母語，只要是會說話的人，拿起筆來都該會寫。那么，怎樣才能寫好它，就是最關鍵的問題了。筆者認為從以下幾個方面入手。

一、根據主題需要合理選取素材

王國維有本書叫《人間詞話》，他把寫作分為三種境界，原文如下：“古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。此第二境也；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處此第三境界?！蔽覀兿炔挥懻撝黝}好文章是反復修改，僅僅是王國維的這段話就選取了三首詩詞作為素材。其中第一境界來自晏殊的《蝶戀花》，第二境界柳永的《鳳棲梧》，第三境界來自辛棄疾的《青玉案元夕》。詞人王國維就這樣根據自己的寫作需要巧妙地三首詞的名句組合得天衣無縫。

初中生可以恰到好處地引用詩詞。假如作文題目是母愛，有幾個學生都引用了孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！蔽恼聲宦蓡?？不會的，因為可以有不同的需要和用法。詩句可以用在開頭，引出下文，也可以用在中間起過渡作用，更用在結尾深化主題，還可以翻譯成白話，復述故事等等。

二、掌握對素材的擴寫和縮寫

蒲松齡有副勵志對聯：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”為了突出“有志者，事竟成和苦心人，天不負”，這兩個主題，作者把歷史事實進行了高度的概括。這就是對素材的縮寫。初中生在寫議論性文段時，往往對事實論據闡述不夠簡潔，為什么不學會一句話完成一個事實論據？這樣的文章才簡潔有力，何必長篇累贅字數超標卻內容空洞？

有時，對于教材中的典故需要擴寫，突出地表現為續寫故事，學生往往又因為忠于原著不敢充分地發揮想象而故步自封。學生生活經驗的欠缺，從某種意義上來說，這是好事，因為他們的想象力少了些約束，一張白紙更能出色彩。

三、培養獨特的語言風格

教師習慣于用自己的“口味”去賞析學生的作文，結果學生作文就盲目性地投其所好。

作文貴在百花齊放，色彩繽紛。學生的書面語言，風格各異：平實質樸、含蓄委婉、清新明麗、形象生動、幽默詼諧、雄渾豪放等等。學生們受到教材中的詩詞的熏陶，潛移默化地形成自己的風格。

教師在日常生活中也要尊重學生的語音風格，當然不允許說臟話、粗話。比如，有幾個同學在宿舍聚賭，之后老師要他們寫檢討書，甲：“輸了我媽媽給我的錢，我好心痛，這可是她給人家搬磚掙來的啊”；乙：“賭錢是違法的，輸光光了可能會去偷會去搶，走上犯罪道路”；丙：“本來不想賭錢的，可是他們笑我膽子小，就賭上了”；?。骸袄蠋煟瑢Σ黄?，我錯了，下次不敢了”。四個同學的道歉都是來自于內心的真實想法，我們就沒有必要去追究誰的態度最誠懇了，這語言上的差異也正是他們的風格。

四、合理運用修辭手法

初中生最熟悉的修辭手法有：比喻、夸張、排比、擬人、通感等。而這些修辭手法合理恰當地運用會給文章增添色彩，比喻的作用是能將表達的內容說得形象、生動、具體；夸張的作用是容易展現事物的本質，使事物更突出、鮮明；排比的作用是增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的感染力。

然而，在實際生活當中，運用修辭手法關鍵看需不需要，不要濫用修辭，錢鐘書寫《圍城》出名后，記者要求和他開個見面會，他再三婉言拒絕，實在是逼得沒辦法了，他才用了一個比喻句：“你吃了雞蛋，覺得好吃，有必要硬要見一下那只下蛋的母雞嗎？”。

多數情況下，我們過分強調修辭手法，甚至有的老師個人口味就愛這個，會讓學生盲目地投其所好，于是，本來一篇意境優美的文章可能就被排山倒海的排比句碾碎了；或者被一連串的比喻句弄得看不見真情實感的流露了。修辭手法好比補藥，可你得看你需要補什么，再說補品吃多了，不要忘了“是藥三分毒”。

所以，修辭手法不可濫用。

五、結語

綜上所述，培養初中生的語言表達能力至少可以從這幾個方面入手：根據主題需要合理選取素材；掌握對素材的擴寫和縮寫；培養獨特的語言風格和合理運用修辭手法。學生如果不善于語言表達，縱使積累再多的知識，也只不過起到復印機的作用。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）