對高職應用文寫作教學的一點思考

【摘要】當前應用文寫作教學中存在一些困擾，根據(jù)這種教學現(xiàn)狀，作者結(jié)合自己的教學體會和調(diào)查得來的信息，對應用文寫作教學進行了一些探索，針對教師綜合素養(yǎng)的提高、校本教材的編寫、創(chuàng)新教學方式等方面作了一點思考，旨在提高應用文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】應用文寫作教學；教材；情境教學法

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A

應用文是一種使用范圍廣泛，極具實用性、針對性和時限性的文體。在知識經(jīng)濟時代，準確的信息交流、高效率的工作管理、真誠的情感溝通都需要具備較強的應用文寫作能力，應用文寫作已經(jīng)成為每一個現(xiàn)代人必須具備的基本技能之一。然而，高職生由于文化基礎(chǔ)差，缺乏實踐經(jīng)驗，對枯燥的應用文寫作提不起興趣。為此，筆者對應用文寫作教學進行了一點思考，與大家共同探討。

一、提升教師綜合素養(yǎng)

沒有教不好的學生，只有不會教的老師。要給學生一杯水，首先自己要有一桶水。在高職高專從事應用文寫作教學的基本都是語文老師，從學校畢業(yè)直接進入學校任教，缺乏社會實踐經(jīng)驗和專業(yè)經(jīng)歷，而應用文寫作涉及領(lǐng)域廣泛，對老師提出了相應的要求。

首先，要有較好的寫作功底和較寬的知識面，了解黨和國家的方針、政策，法律和法規(guī)。

其次，要有較強的教師口語技巧，能游刃有余、有聲有色地講解各種文種的理論知識和評析范文的能力。

再次，教師能根據(jù)學生不同專業(yè)的實際需要靈活選擇教學內(nèi)容，有針對性地提供學生學習的一些文種。

這種有目的性的做法，能免于學生不具備相應專業(yè)知識作為支撐的遺憾，使應用文寫作教學圍繞專業(yè)教學，應用文寫作知識與本專業(yè)知識相融通，與專業(yè)教學相結(jié)合，相促進，共同完成專業(yè)培養(yǎng)目標。這一切都要求教師綜合素養(yǎng)的提高。

二、激發(fā)學生學習興趣

俗語說：好的開始是成功的一半。第一堂應用文寫作課很重要，作為教師要上好這第一節(jié)課，發(fā)揮教師語言魅力，用生動形象的語言闡述應用文寫作的產(chǎn)生與發(fā)展，明確它是自古就有的文體，隨著社會的發(fā)展，越來越顯示著重要的作用，如它的指揮管理作用、宣傳教育作用、溝通協(xié)調(diào)作用、憑證依據(jù)作用。將應用文與一般文章和文學作品比較，突出它的顯著特點，如它的實用性等，使學生明白學好應用文寫作不僅能增加技能，用以解決問題、處理事務、還能提升個人綜合素質(zhì)，為將來求職應聘做敲門磚。在這當中多舉成功案例可激發(fā)學生學好這門課程的欲望。

三、創(chuàng)新教學方法、手段

（一）編定符合實際的校本教材

很多應用寫作教材編輯體例形式單調(diào)枯燥，內(nèi)容沒有時代特點，跟學生以后的工作實際距離較遠。因此不同學校根據(jù)專業(yè)設置編定符合自身實際的校本教材很有必要。

校本教材素材選取應不拘一格，體現(xiàn)時代精神和專業(yè)特點。應盡量選用學生感興趣的或者熟悉的環(huán)境的范文案例來增強學生感官上的認識，補充他們社會閱歷的缺少。結(jié)合學生的專業(yè)特點和職業(yè)需求對教材的內(nèi)容進行整合，使學生所學能運用到以后從事的工作和生活中。如文秘專業(yè)，在組織學生學習生活常用應用文寫作文體之外，可根據(jù)文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標，結(jié)合崗位工作的要求選取公文類文體如通知、通報、函、會議記錄、會議紀要、請示、報告等，培養(yǎng)學生相關(guān)的職業(yè)能力。

（二）設置情境進行體驗，提升寫作技能

傳統(tǒng)的教學方法，如理論知識的講解——范文分析——寫作練習，這些一成不變的教學方法只能讓學生乏味，厭煩應用文，而如果能利用多媒體為學生設置一個具體的情境，讓學生體驗、感知、進而自主地學習、應用，則勝過老師的千言萬語和泛泛而談。如講解解說詞時，播放有關(guān)解說詞的視頻，透過優(yōu)美的畫面和解說員聲情并茂的解說使學生身臨其境，領(lǐng)悟解說詞的魅力，然后再播放學生熟悉的畫面進行解說，學生學習的積極性不言而喻，寫作技能就在這種主動性、自覺性學習中得以提升。

（三）多寫多練，及時反饋與評價

一個行為的產(chǎn)生若能及時給予評價和反饋，便會促使這一行為繼續(xù)良性發(fā)展，應用文寫作技能的形成離不開多寫多練。學生寫作之后，教師要及時批改，進行講評，對寫得好的范文當堂宣讀提出表揚，激發(fā)其自豪感，對寫得不好的范文也作為病文和典型當堂進行修改，不必點名道姓進行批評，使學生知道其不應該這么寫從而明白應該怎么寫。

還可以利用班級的QQ空間、微信群作為平臺，把學生寫得好的范文進行展示，從而滿足其表現(xiàn)欲、成就感，能更加認真自覺地去自學應用文寫作知識、提高寫作能力。

總之，應用文寫作技能的形成是一個漸進的過程，需要師生共同努力，通過教師的引領(lǐng)、指導，以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣，改進教學方式，完善教師綜合素養(yǎng)，從而使學生的寫作能力和綜合素質(zhì)不斷提高。

作者簡介：聶偉，女，1968年生，湖南長沙人，江西省宜春職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向：漢語言文學。

（編輯：張馳）