小學數學課堂中合作學習的實踐

李劍舞

摘 要 為了提高數學教學的效果，使學生更好的訓練其數學思維，達到掌握知識，提高運算能力的目的，許多教師正在嘗試在小學數學課堂中開展合作學習。本研究就合作教學的對數學教學的意義、合作教學的現狀以及合作教學的技巧進行簡要的論述，為有效開展合作教學提供依據。

關鍵詞 小學數學 合作學習 教學實踐

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0 引言

小學數學是培養學生邏輯思維的重要課程，但是課堂內容往往枯燥乏味，學生對學習的興趣不高。為了幫助學生從枯燥的課堂中解放出來，自覺參與到學習過程中，從而掌握數學知識，并達到靈活應用的目的，現階段教學改革提出采用合作學習的方式進行教學活動的安排，取得了一定的效果，現總結如下。

1 在數學課堂中開展合作教學的意義

在新的課改要求下，學生的能力培養更加全面化。而傳統的教與學的教學模式過于死板，學生對教學內容只是被動接受、死記硬背，導致學生學習效率不高，教學質量難以提高。而小組教學是依照學生的學習能力、成績以及不同的性格對學生進行分組，安排學生以小組的方式進行合作學習。通過此種方式，學生能夠相互交流，而他們通過交流其各自的想法，激發學生的的思維，使其積極的投入問題的討論中，提高學生的學習熱情，提高學生的學習效果。其次，通過小組學習，學生能夠與同學充分交流思想，訓練其溝通交流和合作能力。對于現代社會來說，溝通合作能力是一項必備的技能。學生從小就培養這種良好的品質，不僅有利于其綜合能力的提高，使其認識到團隊合作的重要性。并且，通過這種形式的學習，學生能夠體驗到數學學習的樂趣，提高學習的效果，主動的思考問題，積極探究未知世界，養成良好的思考和學習習慣。

2 合作教學的現狀

現階段，雖然很多學校陸續開展了合作教學，但是教學效果并不理想。通過調查，我們發現主要存在以下幾個方面的問題。首先，很多教師對于合作教學的含義和方法認識不清，雖然使用了合作教學的方法，但是并沒有將其深入滲透到教學中。設計的合作教學完全是活動課，學生對其不重視，教師的督導作用有限，討論的效果有效。其次，教學方式和教學內容的設計相脫節。在進行課堂設計時，教師對于學生的實際情況了解較少，導致設計的案例學生不感興趣，學生的討論效果并不好。此外，很多教師在合作教學中，不注意對學生進行合理的引導，導致學生只注重課堂活動，本末倒置，導致其學習成績提高效果并不顯著。最后，在課堂中教師對于合作教學的反饋不及時，沒有及時對學生的表現進行及時的鼓勵，學生的學習興趣受到影響。

3 合作教學的技巧

為了更好的提高合作教學的效果，研究者根據合作教學的定義和現階段實踐中存在的問題，進行全面的分析，得出以下的叫叫教學建議。

3.1 注重學生的異質性，進行合理的分組

學校教師在組織數學課堂合作小組教學時，應該考慮到教學主體，即學生的實際情況。了解所在班級學生的現狀，注重學會生的異質性。在分組時，不要將同樣的學生簡單的分為一組，導致有些小組學生太過內向，討論起來較為困難，而有些學生過于活潑，討論進展較快，組間差異較大，學生的學習效果呈兩極化趨勢。為了保證學生的學習進度，在進行分組時，教師應該遵循組內異質，組間同質的原則，將不同特點的學生分為一組，明確分工，相互配合完成任務。并且，在進行學習的評價時，也應該遵循多元評價的原則，對學生進行合理的鼓勵，促進學生多方面發展。

3.2 合理組織合作學習課程，選擇恰當的合作時機

在小學數學教學中，小組合作學習并不能單獨的進行，應該與教學工作有機的結合。教師在進行課堂的設計時，應該全面分析教學目標，教學知識以及學生的情況，以探究問題，解答開放性知識和鍛煉學生的總結能力的目的上，進行合作學習的組織。另外，為了提高小組教學的效果，教師和學生應該進行有機的配合。因此，在小組教學開始之前，教師就應該對學生講解小組教學開展的目的，課堂學習時需要注意的問題，使學生了解合作學習的內容，擁有足夠的思考時間，獨立的自我學習、思考問題。此外，教師在進行課堂設計時，應該考慮到學生自主學習思考的時間、小組成員發言的時間、討論的時間以及最后匯報的時間。在發言時對學生進行適時的鼓勵，引導學生進行思考，鼓勵學習困難和表達不足的學生積極參與到學習過程中，確保小組教學順利實施。

3.3 創設合作學習的有效情境

對于合作教學來說，學生的學習興趣是課堂教學有效開展的動力和保證。并且，在此種形式的學習模式中，學生不是單獨的自我學習，而是需要通過分組與同學組成討論小組，同組成員坐在一起，共同分析討論教師提出的問題，充分解決問題。為了更好的吸引學生的學習熱情，首先，教師在問題設計上，應該思考有哪些問題需要學生之間的合作討論可以解決，并且可以激發學生的討論興趣。使學生通過此種形式的討論，學習到數學題目分析的思路，掌握數學解題的方法，更加主動的去學習新的知識，從而不斷的提高其數學綜合能力。其次，教師在問題設計上，應該有所側重，更加貼近學生的生活，使學生能夠大概的了解到問題的背景，不能太過抽象，使學生完全無從下手。并且問題有一定的難度，能夠通過小組學習的方式解決，使其感受到學習的樂趣。此外，問題的設計應該按照不同學習階段的要求進行計劃，把握數學教學的整體性，為使學生既能夠掌握原有的知識，也為以后的學習打下基礎。最后，教師應該注意把握問題中隱含的知識點。注意數學題目的特點，鼓勵學生一題多解，掌握不同的數學解題方法，較好的提高其學生成績。

綜上所述，合作學習是一種新的數學教學方法，能夠有效促進學生的自主思考，提高學生的自學能力，鍛煉其團隊合作能力，語言溝通能力以及實際問題解決能力。為了更好的幫助學生的全面發展，教師在進行課堂設計上，應該全面把握教學目的、學生特點和教學技巧，使學生更好的參與到數學討論學習中，成功的完成教學目標。

參考文獻

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