職業(yè)院校問(wèn)題學(xué)生形成原因分析

弭凱

摘 要 職業(yè)院校是存在問(wèn)題學(xué)生較多的一類學(xué)校，不僅問(wèn)題學(xué)生的數(shù)量多，學(xué)生問(wèn)題存在的復(fù)雜程度也較高，究其原因主要是生源質(zhì)量較普通高校差，以至于學(xué)生管理難度比普通院校要大得多。問(wèn)題學(xué)生的管理是職業(yè)類院校的重點(diǎn)工作，能否做好這一項(xiàng)工作是關(guān)系到職業(yè)類院校的發(fā)展重要因素。那么要做好問(wèn)題學(xué)生的教育工作首先要對(duì)問(wèn)題學(xué)生形成的原因進(jìn)行分析，只有準(zhǔn)確找出原因才能制定出有效的管理教育措施，對(duì)癥下藥。

關(guān)鍵詞 問(wèn)題學(xué)生 問(wèn)題行為 原因分析

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問(wèn)題學(xué)生的概念

“問(wèn)題學(xué)生”，是指那些在日常生活中不能?chē)?yán)格規(guī)范自身行為，漠視校規(guī)校紀(jì)，法制觀念淡薄，是非觀念不強(qiáng)，在學(xué)業(yè)、行為和心理等方面存在偏差和不足，或曾因?yàn)槟撤N原因而受過(guò)學(xué)校各類批評(píng)或處分的學(xué)生。

“問(wèn)題學(xué)生”一般具有心理障礙、不良行為、人際沖突、學(xué)習(xí)困難、情緒失調(diào)等特點(diǎn)和現(xiàn)象。他們通常在人格上不夠健全，品德行為偏激失常，甚至有嚴(yán)重違紀(jì)和輕微犯罪行為，而且不同程度的存在著自卑心理，個(gè)性孤僻，易沖動(dòng)，自暴自棄。他們的自我約束力和意志力都十分脆弱，最易受外界的干擾，缺乏獨(dú)立意識(shí)、依賴性強(qiáng)，心理上不獨(dú)立，缺乏堅(jiān)定的自我信念，遇到困難習(xí)慣于退縮逃避，不能用意志力戰(zhàn)勝困難，通常達(dá)不到自己的理想目標(biāo)，因而內(nèi)心苦悶、消極頹廢、心理失衡，陷入惡性循環(huán)。

2問(wèn)題學(xué)生的主要類型

由于各種類型的學(xué)校的管理標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)學(xué)生的要求不同，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的劃分標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。下面所敘述的問(wèn)題學(xué)生的類型是根據(jù)職業(yè)類院校的學(xué)生管理實(shí)際進(jìn)行劃分的。

分析職業(yè)類院校的問(wèn)題學(xué)生類型，首先要?jiǎng)澐謫?wèn)題學(xué)生的問(wèn)題行為類型。在高職學(xué)生的的問(wèn)題行為主要概括為五大類：學(xué)習(xí)困難、紀(jì)律松散、心理問(wèn)題、行為不良、違法犯罪。這五種主要的問(wèn)題行為有時(shí)單獨(dú)存在某個(gè)學(xué)生身上，但也有多重問(wèn)題行為并存于同一個(gè)學(xué)生身上的情況。所以高職問(wèn)題學(xué)生就可劃分為單一問(wèn)題型（學(xué)習(xí)困難型、紀(jì)律松散型、心理問(wèn)題型、行為不良型、違法犯罪型）和多重問(wèn)題型。

如果對(duì)五種主要類型的問(wèn)題行為進(jìn)一步分析的話還會(huì)有更加具體的行為表象。學(xué)習(xí)困難可以表現(xiàn)為：厭學(xué)，學(xué)習(xí)自律性差，由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)、知識(shí)基礎(chǔ)差而造成的學(xué)習(xí)障礙等具體行為。紀(jì)律松散可以表現(xiàn)為：蔑視紀(jì)律、不守紀(jì)律、習(xí)慣性違紀(jì)等具體行為。心理問(wèn)題常見(jiàn)的有：抑郁癥、多動(dòng)癥、自閉癥、焦慮癥、易怒癥以及其他的心理問(wèn)題。行為不良常見(jiàn)的有：吸煙、飲酒等不良習(xí)慣，網(wǎng)癮，過(guò)度揮霍，打架斗毆，破壞公物、失蹤出走，與異性關(guān)系混亂等。違法犯罪可以表現(xiàn)為：盜竊、賭博、敲詐勒索、詐騙、校園暴力甚至更加嚴(yán)重的犯罪行為。

就各種類型所占的比例而言，在高職院校的學(xué)生群體里面，學(xué)習(xí)困難型的學(xué)生最多，紀(jì)律松散型和行為不良型的次之，有心理問(wèn)題的學(xué)生較少，而有違法犯罪行為的學(xué)生數(shù)目在近些年有上升的趨勢(shì)，并在各種問(wèn)題行為中占有一定比例。多種問(wèn)題行為并存的學(xué)生要比只存在單一問(wèn)題行為的學(xué)生多，多種問(wèn)題行為之間相互影響，行成惡性循環(huán)，給學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了巨大的障礙。

3各種類型問(wèn)題學(xué)生形成的原因

造成問(wèn)題學(xué)生的原因來(lái)自于社會(huì)、家庭、學(xué)校以及個(gè)人心理等各方面，原因也是非常復(fù)雜的，在這里就高職院校的管理實(shí)際，從問(wèn)題行為的角度進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

3.1造成學(xué)習(xí)困難的主要原因

所謂學(xué)習(xí)困難在這里是指學(xué)生規(guī)定時(shí)間（上課、自習(xí)）內(nèi)無(wú)法正常地進(jìn)行學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)困難的原因是來(lái)自于多方面的，主要有以下幾條：第一，受來(lái)自社會(huì)、家庭的不正確的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀影響而產(chǎn)生"學(xué)習(xí)無(wú)用論"，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)目的和較強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，造成的厭學(xué)行為或者說(shuō)排斥學(xué)習(xí)行為。第二，長(zhǎng)期以來(lái)，特別是在基礎(chǔ)教育階段由于未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式而造成想學(xué)卻缺乏自律性，無(wú)法進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，由于在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中缺乏成功的體驗(yàn)而造成的信心不足進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣底下。第四，由于家庭環(huán)境優(yōu)越或者家長(zhǎng)承諾為其解決今后生計(jì)問(wèn)題而造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的和努力奮斗的動(dòng)力。第五，由于受缺乏學(xué)習(xí)行為的同學(xué)、朋友或周?chē)h(huán)境的消極影響而不利于形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第六，由于早戀、網(wǎng)絡(luò)游戲及其他與學(xué)習(xí)沖突的愛(ài)好而影響正常的學(xué)習(xí)行為。

3.2造成紀(jì)律松散的主要原因

造成學(xué)生紀(jì)律松散的原因有來(lái)自于思想層面的也有來(lái)自于行為習(xí)慣層面的。從個(gè)人思想對(duì)紀(jì)律的認(rèn)識(shí)程度來(lái)劃分的主要包括：無(wú)視紀(jì)律，肆意妄為型；紀(jì)律意識(shí)淡薄，屢教不改型；有紀(jì)律意識(shí)但因自律性差的習(xí)慣性違紀(jì)型。從問(wèn)題行為所涉及的方面來(lái)劃分主要包括：違反出勤紀(jì)律，違反課堂紀(jì)律，違反考試紀(jì)律，違反學(xué)校安全紀(jì)律等行為。

造成紀(jì)律松散的主要原因包括以下幾條：第一、由于青少年時(shí)期和青年早期的叛逆心理導(dǎo)致處于這個(gè)時(shí)期的個(gè)別學(xué)生對(duì)紀(jì)律有天然的反叛情緒甚至反叛行為。第二、由于青少年時(shí)期和青年早期的整個(gè)身心狀態(tài)使得個(gè)別學(xué)生過(guò)于浮躁，無(wú)法靜下心來(lái)投入到有規(guī)律的、有約束性的學(xué)習(xí)生活中。第三、受家長(zhǎng)、教師不正確的教育手段影響而造成的逆反行為。第四、受不良家庭環(huán)境、不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。第五、受不良交友的影響。第六、受不健康電視、網(wǎng)絡(luò)媒體內(nèi)容影響。第六、來(lái)自個(gè)人的個(gè)性心理特征的原因。

3.3造成心理問(wèn)題的主要原因

在職業(yè)類院校中存在心理問(wèn)題的問(wèn)題學(xué)生只占很小的比例，在日常的學(xué)生管理中也很少遇到，但是一旦遇到就是大問(wèn)題，所以對(duì)這種類型問(wèn)題學(xué)生的研究分析對(duì)學(xué)生管理者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。但由于學(xué)生管理者不是專業(yè)的心理健康從業(yè)人員，只能對(duì)一些淺層面的心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行處理，一旦遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題就要主動(dòng)向心理專家尋求幫助。在高職院校中常見(jiàn)的心理問(wèn)題分兩類：突發(fā)的心理問(wèn)題和長(zhǎng)期潛伏的心理問(wèn)題。就涉及的方面，常見(jiàn)的有：抑郁癥、焦慮癥、自閉癥、多動(dòng)癥、易怒證等。造成這些心理問(wèn)題的主要原因有：第一、戀愛(ài)挫折。第二、學(xué)習(xí)壓力。第三、家庭變故。第四、過(guò)度驚嚇。第五、長(zhǎng)期在壓抑的心理環(huán)境中所形成的心理問(wèn)題等。

3.4造成行為不良的主要原因

行為不良在具體的行為表象中一部分屬于違紀(jì)約束的范疇，例如，打架斗毆；一部分屬于不良的行為習(xí)慣或生活習(xí)慣，很難用紀(jì)律來(lái)約束，例如，網(wǎng)癮、過(guò)度揮霍。造成學(xué)生行為不良的因素主要有以下幾個(gè)方面：第一、不健康電視、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的影響。第二、受不良社會(huì)風(fēng)氣、思想價(jià)值觀的影響。第三、受不良交友影響。第四、由于家庭壞境帶來(lái)的影響。第五、長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有正確的教育引導(dǎo)而逐漸形成。

3.5造成校園違法犯罪的主要原因

校園違法犯罪行為雖本質(zhì)上屬于違反紀(jì)律，但究其問(wèn)題的嚴(yán)重程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)違反紀(jì)律的范疇。在校園中常見(jiàn)的違法犯罪行為有：打架斗毆、故意傷害、盜竊、敲詐勒索、詐騙以及更加嚴(yán)重的犯罪行為。造成校園違法犯罪的原因與行為不良基本相同，不再贅述。但稍微有所區(qū)別的是有的違法犯罪是由于學(xué)生思想不成熟，遇到問(wèn)題或沖突出現(xiàn)錯(cuò)誤的應(yīng)激方式所導(dǎo)致。

問(wèn)題學(xué)生的管理是關(guān)乎職業(yè)類院校發(fā)展的重要工作內(nèi)容，通過(guò)對(duì)問(wèn)題學(xué)生各種問(wèn)題行為的形成原因進(jìn)行科學(xué)的分析是找到有效管理方法的重要渠道，這對(duì)職業(yè)類院校輔導(dǎo)員改進(jìn)工作方式，尋求正確工作方法具有重要意義。然而問(wèn)題學(xué)生的教育不單單是職校輔導(dǎo)員的責(zé)任，這需要社會(huì)、家庭與學(xué)校的共同努力與密切配合形成接力式教育。只有實(shí)現(xiàn)全員育人，全社會(huì)育人才能有效解決問(wèn)題學(xué)生的教育問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁利.切實(shí)加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的思想品德教育[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2005（1）.

[2] 薛浩。高校“問(wèn)題學(xué)生”及其思想政治工作[J].江蘇高校，2005（3）.

[3] 楊彥勒，辛全才，趙延風(fēng).“問(wèn)題學(xué)生”的成因與教育轉(zhuǎn)化[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)，200710（2）：111-114.