問題學生心理矯治策略

陳瑞娟

摘 要：隨著社會環境的日益復雜和家庭教育的缺失，初中學校里的“問題學生”越來越多，這些學生普遍存在著孤僻、懶惰、急躁、懦弱等不良品質，并且缺乏抗壓能力和心理承受能力。因此，教師必須要及時地認識到問題學生心理出現問題的嚴重性，運用教育、管理、心理輔導等多種方式對他們進行心理矯治，幫助他們健康快樂成長。本文主要分析問題學生的心理矯治策略，希望對初中生的心理健康教育有所幫助。

關鍵詞：問題學生；心理健康；初中生；矯治策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.050

問題學生作為一個特殊群體，在學生的日常管理中難度較大，需要引起學校和教師的高度重視。隨著社會環境的日益復雜，初中學校里的問題學生越來越多，很多初中生沉迷網絡無法自拔，陷入早戀，思想極端傷害同學等，這些現象嚴重影響了初中生的學習和生活。同時，家庭教育的缺失也是造成問題學生的原因，獨生子女在家里受到父母的溺愛，養成了孤僻、懶惰、急躁、懦弱等不良品質和行為習慣，在學校里適應能力較差，心理承受能力差，無法與同學和教師進行溝通互動。因此，擺在教師面前的重任是充分關注問題學生的成長，認真研究他們心理出現問題的嚴重性，并且運用教育、管理、心理輔導等多種方式對問題學生進行心理矯治，幫助他們健康快樂成長，使每一個學生都成為德、智、體、美全面發展的綜合型人才。本文主要分析問題學生的心理矯治策略，希望對初中生的心理健康教育工作有所幫助。

一、開展心理健康訓練，傳授心理保健知識

在初中教育中，教師必須要針對問題學生的實際情況開展心理健康矯治訓練，根據問題學生的不同情況采取不同的措施。問題學生雖然在心理和行為上出現偏差，但是他們仍然具有獨立意識和自己的意愿，通過不同類型的心理健康拓展訓練，不僅可以提高初中生的心理素質，促進他們健康成長，還可以使學生在在游戲中溝通交流，建立信任和友誼。俗話說：親其師，信其道。教師必須要用真心與孩子互動，深入到學生的學習和活動中，與他們成為好朋友；要用發展的眼光看待問題學生，及時分擔他們內心的憂愁，避免它們再次受到傷害；還要注重傳授心理保健知識，讓初中生有基本的自我安全感，能很好地了解自己，并能恰當地估價自己的能力；要保持良好的師生關系和生生關系，使問題學生能夠適度地宣泄情緒，從而培養他們健全的人格。由此可見，對于問題學生的心理矯治任重而道遠，不是一朝一夕能夠解決的問題，需要教師長期堅持。

二、創設心理健康活動室，提供針對性輔導

如何對待問題學生，需要初中教師堅持“以人為本”的教育理念，從學生的實際情況出發，找到問題的根源，從而培養他們良好的行為習慣和心理品質。教師不僅是知識的傳授者和紀律的維持者，更應該是學生心理的輔導者和靈魂的塑造者。筆者建議可以根據學校的實際辦學條件，創設心理健康活動室，一方面為初中生進行各種團體輔導活動，另一方面也可以對初中生進行個體輔導。在心理健康活動室里有專門的心理教師為學生答疑解惑，還為問題學生提供了各種心理訓練方案，在心理活動室的墻壁上可以懸掛具有引導性的條幅和標語，以快速改變問題學生的心理狀態。同時，隨著網絡的普及和信息技術的飛速發展，初中生對網絡已經有了一定的了解，學校可以建設校園網站，在網站上宣傳心理健康知識，并且設計心理咨詢模塊，問題學生可以通過匿名發帖的方式將自己的心理問題記錄進去，然后由心理輔導教師進行有針對性的輔導，這樣不僅保護了學生的隱私，也讓學生勇于正視自我。

三、拓寬家庭教育空間，推進心理健康教育

家庭教育與學校教育在初中生的成長道路上都具有重要的作用，在對問題學生進行心理矯治時必須要注重家校結合，及時與學生家長取得聯系，并且獲得家長的支持和認同。比如，有一位學生平時不愛學習，也不愛與其他學生交往，課間活動時間也自己獨自坐在座位上，有時還會撒謊。當發現這樣的情況后，主動與這名學生溝通，得知他的父母外出打工，常年得不到父母的關愛，導致這名學生變得內向，遇到問題不善于表達，心理出現問題。然后我通過電話和家訪的形式與學生的父母取得聯系，向他們訴說了真實情況，得到了學生父母的高度重視。后來這名學生主動找到我，告訴我他的父母決定回本地找工作，我也終于看到了這名學生臉上的笑容。其實，深入推進家庭教育是對學生進行心理教育的重要渠道，積極拓寬家庭教育空間，讓問題學生多享受天倫之樂，會使他們少走彎路，進一步提高綜合素質，增強社會適應能力。

四、建設良好的心理環境，凈化學生的心靈

社會的激烈競爭已經逐漸蔓延到初中校園里，給初中生帶來了沉重的心理壓力，他們結束了學校的緊張學習，回到家里還要完成繁重的作業，難免會使初中生心理出現問題。當前，教師應該反思的是初中生屢次出現傷人和跳樓事件的原因，為什么學生會做出這種難以理解的惡性事件？只有找到了出現問題的原因，才能夠真正改變問題學生的心理現狀，讓他們順利回歸到班級群體中。在日常教學中，教師要將心理健康教育知識滲透在教學的全過程，積極建設良好的心理環境，凈化初中生的心靈，幫助問題學生建立正確的人生觀和價值觀，發揮他們的潛力和優勢，增強他們的學習動力和抗壓能力。同時，教師還要為學生提供良好的學習環境和班級風氣，讓他們在課堂上得到重視，積極投入到文化知識的學習中，還要鍛煉學生的審美能力和創新意識，創設民主參與的課堂氛圍，全面提高問題學生的綜合實力。

五、組織社會實踐活動，豐富學生情感體驗

教師可以組織學生進行社會實踐活動，通過活動鍛煉學生的團隊協作能力和樂觀向上的人生態度。在現實生活中，很多問題學生都不愿意參與集體活動，他們擔心被其他同學嘲笑，往往處于旁觀的地位。因此，教師要貼近學生的生活實際，按照初中生的性格差異組織拓寬訓練，豐富初中生的情感體驗。比如，可以進行“我為父母做件事”的主題實踐活動，讓學生放學回到家以后為父母做一些力所能及的事情，并且書寫一份實踐報告，由父母簽字。通過這次實踐活動很多問題學生都認識到了父母的辛苦，能夠逐漸學會獨立，懂得和父母溝通與交流，明白父母永遠都是愛他們的。教師還可以組織全班學生進行郊游，然后在休息的時候讓學生圍成一個圈，由學生輪流到圈的中間去談談自己的感受，也可以分享自己的旅游故事等，通過這樣的實踐活動，讓問題學生逐漸克服很多以往的不良習慣，逐步培養自信和消除自卑。

參考文獻：

[1] 孫平紅.點一盞心燈——問題學生的心理輔導初探[J]小學科學，2014（8）.

[2] 鐘興合.談中學生的不良行為矯治策略及心理分析[J]魅力中國，2009（8）.

[責任編輯 趙景霞]