關于小學英語小班型小組合作學習的探究

劉善琴

摘 要：隨著我國經濟的進一步發展，和世界的聯系也進一步加強，英語在我國教育中所占的比例也越來越高，小學是學習語言的最好階段，在這個階段學習英語，能夠提高學生對英語學習的興趣，也能夠為以后高層次英語的學習打下基礎。隨著新課改的推進，小班型的小組合作學習逐漸進入人們的視野，小班型的教學能夠使每一個學生都能充分地參與到課堂中來，提高學習效率，如何真正地發揮小組合作學習的作用，成為社會和廣大教師廣泛關注的問題。

關鍵詞：小學英語；小班型；合作學習

一、小組合作學習中的問題

小組合作學習存在的最大問題就是教師對小組教學理解的不到位。有些教師認為小組合作學習就是把學生分成小組，然后提出問題，讓他們討論就好，在實施的過程中也不給學生解釋，小學生具備的知識較少，特別是英語知識，這樣容易使他們的討論沒有主題，甚至偏離學習的方向。此外，小組合作學習有自身的缺點，成績優異的人容易成為小組的領導者，他的觀點常常會深刻地影響其他成員，導致其他成員的思維被束縛。還有就是小組分配不合理，在很多學校，小組合作學習的分組都是依據座位分組，雖然方便交流，但是不好形成互補的模式。

二、小學英語小組合作學習的意義

1.增強學生的人際溝通能力

在現代社會，很多小孩都是獨生子女，父母寵愛，所以在與他人的交往中往往會過于強勢，只關注自己。而高超的人際溝通能力是學生成長道路上不可缺少的能力，通過小組合作學習，能夠讓學生在交流的過程中不斷聽取別人的意見，學會和別人怎么溝通，繼而提高學生的人際溝通能力。

2.增強學生的自信心

每個人都想表現自己，根據心理學的研究，小學生的表現欲望更加強烈。在原來的大班教學中，由于人數限制，每個人上臺表現的機會太少，而小組討論課中，每個同學都可以提出自己的看法和見解，學生和學生之間也可以交流、互動。通過這樣的方式，讓每個學生都有發言的機會，增強他們的自信心。

3.培養學生的思考能力

在傳統的教學理念中，課堂就是老師在上面講知識，學生在下面記筆記，這樣不僅不能使學生參與到課堂中來，還會使學生形成慣性，認為有什么不懂的問題老師解決就好，沒有自己思考、解決問題的能力。小組型的合作學習能夠讓每個學生去思考問題，而且在小組競爭的環境中，由于好勝心的影響，學生會積極地討論問題，從而使得學生的思考能力大大增強。

三、小組合作學習的策略

1.科學地分組

科學地分組是小組合作學習的前提，前文提到過，很多分組都是依據座位來分。但是這種分法有很多不科學的地方。首先是劃分人數問題，小學英語學習小組的劃分，大約應該在4到6個人的樣子。這樣的劃分，能夠保證每個學生的作業量，而且他們的合作交流會達到一個比較好的狀態。其次，就是分組問題。最好的分組就是以“一幫一”的形式，成績較差的和成績較好的一組，上文雖然說這樣的劃分可能會導致主導者的問題，但是這樣分的好處更加明顯，可以形成互助互幫的模式，幫助成績較差的同學提升成績，同樣也會幫助成績較好的同學鞏固學過的知識，還可以營造和諧的班級氛圍。

2.課前準備

課前工作不只是指教師做好備課工作，也指學生做好預習工作，要讓學生帶著問題走進課堂，這樣他們才能在小組討論中積極地思考問題。從老師的角度來說，在一節課之前，要認真把握知識的內在聯系，掌握下堂課的整體節奏。此外，教師在認真備課后，應該根據備課的知識點，給學生提出問題，讓學生自己下去思考，然后在小組中進行討論，這樣不僅能夠提高課堂的活躍度，還能有效地提高學生的學習積極性。從學生的角度來說，要認真地預習課本，并在這個過程中形成自己的思考，完成教師布置的任務，這樣在討論中才會有話可說。此外，在討論完問題后，教師還可以讓每個小組派代表到講臺上講解自己小組的討論結果，這樣不僅讓教師了解到學生的討論結果，還增強了學生的自信心，當然，教師可以規定每個成員都要輪流上臺，讓每個人都有表現的機會。

3.增加小組討論形式

小組討論形式的多樣性能提高學生的參與積極性，現在有些小學英語的小組合作學習逐漸趨于形式化，豐富小組討論形式是提高小組合作學習效率的重要途徑。（1）教師可以運用角色扮演的方式，小學英語大都是在特定的語言環境中，而且是用對話的形式組成，這個時候可以根據情景的內容讓學生扮演不同的角色。這樣可以使學生盡快地融入情景中去，使他們快速地學會語言的使用。（2）教師還可以運用游戲法。例如，用字母拼出單詞，讓小組的成員一人念單詞，其他成員拼寫。總之，通過多種方式創新小組討論形式。

就小班教學而言，小組合作學習是新課標下有效提高學習效率的辦法。它不僅能夠增強學生的學習積極性，使學生充分參與到課堂中來，同時也體現了新課改的精神，促進了學生的全面發展。

參考文獻：

張菊玲.淺談小組合作學習在小學英語課堂中的有效運用[J].現代閱讀，2014（5）.

編輯 高 瓊