提高學生的數學閱讀理解能力的策略

黃李明

摘 要：數學有較強的創造性，尤其是在信息科技快速發展的時代，數學和其他學科之間的滲透越來越強。新形勢下，要想學好數學，必須一改傳統的閱讀方法，提高學生數學閱讀的主動性與積極性，有效提高閱讀能力。

關鍵詞：數學教學；閱讀理解能力；具體策略

大量的實踐證明，閱讀理解能力是解決數學問題的基礎和前提。加強閱讀理解能力培養有利于學生掌握數學知識、增長見識、開闊視野。

一、被動式閱讀

又名吸收式閱讀，按順序閱讀。在閱讀中思考和理解已知的結論，進而掌握結論、運用結論。教師要求學生死記硬背公式、套用公式，強調反復操作，不能培養學生的數感、空間感，無法提高學生的數學學習能力。學生沒有深刻理解數學公式的內涵，只是簡單拼湊、機械的帶入，沒有根據所學知識構建自己的數學知識體系，長此以往，學生只會盲從、模仿，學生缺乏培養和發展自己探索、創造性思維的機會，最終導致數學素養難以提升。

二、主動式閱讀

三、主動式閱讀和被動式閱讀相結合

一般情況下，主動式與被動式閱讀相輔相成、互相影響，不是獨立存在的，也不是相互排斥的。閱讀學習中，學生應該根據材料理解的難易程度，靈活選用有效的閱讀方式，在閱讀同一篇材料時，可以采用識記方法，先對內容進行簡單的閱讀，然后再采用被動閱讀法，增強理解和短時間內記憶能力。但是，在使用被動閱讀時，由于其機械程度高，不利于學生理解能力的開發和發展。

因此，所學知識只在短期內有效。時間長了，學生會遺忘之前所學的很多知識。主動式閱讀旨在提高學生的創造性思維、推理能力和猜想能力，在閱讀時，學生通過自我探究，結合材料，能有所領悟，此時，學生便會獲得成功的愉悅感。那么，數學閱讀主動性、積極性也會提高。因此，在訓練前期，采用被動式閱讀，然后慢慢轉向主動式閱讀。

參考文獻：

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編輯 謝尾合