豐富作業(yè)形式提升英語運(yùn)用能力

楊玉珍

（浙江省寧波濱海國際合作學(xué)校）

摘 要：新課程理念的落實(shí)有效提升英語課堂教學(xué)的活躍性和有效性，但作為教學(xué)延伸的英語作業(yè)卻滯后課堂教學(xué)的變革，粗放型的作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施給師生均造成“費(fèi)時(shí)多，收效少”的問題，極大地影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從作業(yè)形式、完成方式、評(píng)價(jià)方式等方面的變化進(jìn)行探究，初中英語作業(yè)的多樣性應(yīng)貫穿于設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，各方面應(yīng)圍繞學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，引出學(xué)生的主動(dòng)性，從而使學(xué)生在完成英語作業(yè)的同時(shí)逐步提升學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的能力，提升思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè)；形式；變化

如何提高學(xué)生做英語作業(yè)的興趣，并使其高質(zhì)量地完成英語作業(yè)呢？筆者認(rèn)為需要對(duì)傳統(tǒng)的英語作業(yè)加以多方面的變革，將英語作業(yè)逐漸向既能深化課堂學(xué)習(xí)，又好玩有趣，且富有挑戰(zhàn)和個(gè)性化的方向發(fā)展。其效果不僅使學(xué)生能明白所學(xué)的知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至能達(dá)到英語更高層次的學(xué)習(xí)。

一、英語作業(yè)內(nèi)容形式的改變

以往英語作業(yè)是機(jī)械記憶、單一形式的載體，學(xué)生能力好與壞一刀切，內(nèi)容上僅限于單詞和句子的抄寫、填空練習(xí)、選擇、背課文、聽錄音等，英語作業(yè)成了枯燥無味的任務(wù)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。那么，學(xué)生應(yīng)付作業(yè)的態(tài)度也是無可厚非的。依據(jù)教材內(nèi)容，英語作業(yè)的內(nèi)容形式可以有以下兩種：

1.復(fù)習(xí)型作業(yè)

復(fù)習(xí)型作業(yè)是英語課堂教學(xué)的有效延伸和必要補(bǔ)充，也是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固、補(bǔ)充和強(qiáng)化。Go For It這套教材最顯著的特點(diǎn)之一就是詞匯量大。除了課堂上有限的時(shí)間，教師怎樣才能讓學(xué)生把如此多的詞匯記住并學(xué)會(huì)運(yùn)用，這是個(gè)很值得思考的問題。學(xué)生只在課堂中閱讀教師指定的與課文配套的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生在課外進(jìn)行一定數(shù)量的閱讀。我們知道，初中生的英語閱讀能力是非常弱的，許多閱讀材料都超出了學(xué)生的閱讀能力范圍，教師去編寫，又缺乏時(shí)間和精力。就是到網(wǎng)絡(luò)上拿現(xiàn)成的，篩選和修改的工作量也不小。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我讓學(xué)生將自己的文章在組里交流，達(dá)到學(xué)生閱讀的目標(biāo)，組里選出優(yōu)秀的作品在班級(jí)里宣傳，每周還評(píng)選出最佳者，并給予鼓勵(lì)。這樣不但提高了單詞的重復(fù)使用率，解決了記單詞難的問題，而且鞏固了教材所學(xué)的內(nèi)容，增加了學(xué)生的閱讀量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生好求上進(jìn)的積極性，培養(yǎng)了多說多寫的好習(xí)慣，而且也有效地緩解了教材內(nèi)容多和課時(shí)少的矛盾。

2.準(zhǔn)備型作業(yè)

準(zhǔn)備型作業(yè)就是在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容前，布置和下節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生去準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)新課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、作業(yè)完成的方式

以往作業(yè)都是學(xué)生單獨(dú)完成的，完成作業(yè)往往成了學(xué)生一段孤獨(dú)而艱難的旅程，怎樣將學(xué)生完成作業(yè)的過程變成一段愉快而輕松的旅程，筆者一直在思索這個(gè)問題，最終得出的對(duì)策之一是——改變作業(yè)的完成方式：作業(yè)既可以是獨(dú)立完成的，也可以是小組合作完成，還可以是學(xué)生和教師合作或?qū)W生與家長合作完成的。

1.獨(dú)立完成

學(xué)生必須要獨(dú)立完成一部分作業(yè)，這是個(gè)永恒的主題。獨(dú)立完成作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段，同時(shí)也是學(xué)生思想沉淀的一種體現(xiàn)。

2.小組合作

小組合作完成作業(yè)有利于促進(jìn)學(xué)生共同思考，互相激勵(lì)，取

長補(bǔ)短，也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

1.多方位的評(píng)價(jià)

學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不應(yīng)該是教師的專利，而應(yīng)該是全方位的、多角度地去評(píng)價(jià)與批改。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)等方式，不僅是種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，更多的是一種學(xué)生溝通，一種成長練習(xí)。

2.教師的評(píng)價(jià)

教師不能丟棄對(duì)學(xué)生作業(yè)批改的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的面批是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，特別對(duì)優(yōu)生在原有的知識(shí)水平上有提升的作用。同時(shí)對(duì)那些學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面批改還可增進(jìn)師生間的情感交流，掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)求知欲，有利于“轉(zhuǎn)差防差”，從而避免大面積的兩極分化。再者，教師不能單單就作業(yè)內(nèi)容是與非進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)包括有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如有的學(xué)生的作業(yè)雖一無是處，但是書寫比以前規(guī)范、工整了，那么應(yīng)該對(duì)他給予肯定，再鼓勵(lì)他下次把作業(yè)做得更好。這種評(píng)價(jià)給學(xué)生很大的安慰。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過程中過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。應(yīng)該有新穎多變的課外作業(yè)為英語教學(xué)撐起一片新的天空，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語增添無限的樂趣。讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華、技能在作業(yè)中掌握、能力在作業(yè)中形成、思維在作業(yè)中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

周小艷，周濟(jì).英語作業(yè)的改革與創(chuàng)新[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005（1）.

編輯 鄭曉燕