多元發(fā)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)審美體驗(yàn)情境

孫亞

[摘 要]審美體驗(yàn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的構(gòu)建過(guò)程。教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行多重優(yōu)化處理，讓學(xué)生的審美體驗(yàn)順利開(kāi)展，并充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的審美體驗(yàn)情境，促生學(xué)生審美體驗(yàn)的主觀內(nèi)驅(qū)力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè)；審美體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）09-0070-01

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)等，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的審美體驗(yàn)情境，深化學(xué)生的審美體驗(yàn)。由于音樂(lè)本身包含眾多審美因素，所以教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要確定審美體驗(yàn)的角度，發(fā)揮音樂(lè)的重要啟蒙作用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

一、優(yōu)化導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)審美體驗(yàn)情境

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師利用多種教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化處理，能夠給學(xué)生以身臨其境的體驗(yàn)，為學(xué)生的個(gè)性審美提供重要條件。特別是將多媒體引入音樂(lè)課堂教學(xué)之后，給教師提供更豐富的選擇。多媒體可以將豐富的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文字等信息，以生動(dòng)直觀的形式展示出來(lái)，給學(xué)生多種感官帶來(lái)信息沖擊，使他們的審美體驗(yàn)自然形成。

例如，在學(xué)習(xí)《跳吧！跳吧”》時(shí)，教學(xué)之前，教師先利用多媒體播放歌曲《青春舞曲》，并引導(dǎo)學(xué)生舞蹈律動(dòng)走進(jìn)教室，然后展示具有新疆特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作。音樂(lè)停下來(lái)之后，教師提問(wèn)：“剛才我們跳的是哪個(gè)少數(shù)民族的舞蹈？”學(xué)生回答：“新疆。”教師繼續(xù)問(wèn)道：“你從哪些舞蹈動(dòng)作可以看出是新疆舞蹈呢？有興趣的上來(lái)展示一下。”學(xué)生紛紛上臺(tái)展示，音樂(lè)重新響起，教師與學(xué)生一起表演舞蹈，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈。這里，教師引導(dǎo)學(xué)生以舞蹈律動(dòng)的形式進(jìn)入教室，給學(xué)生營(yíng)造載歌載舞的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)橛薪處熞黄饏⑴c活動(dòng)，學(xué)生的參與熱情頓時(shí)被點(diǎn)燃。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，明確舞蹈的動(dòng)作特點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)重要啟迪。學(xué)生對(duì)新疆舞蹈非常熟悉，通過(guò)舞蹈欣賞，感受新疆的美，學(xué)生獲得的審美信息自然也是多元的、立體的。

二、精選內(nèi)容，觀照學(xué)生審美差異

音樂(lè)學(xué)習(xí)有比較固定的教材，但這些內(nèi)容不具有硬性規(guī)定，教師有一定自主選擇的權(quán)利。特別是欣賞類作品的選擇，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，甚至可以聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)相關(guān)音樂(lè)作品進(jìn)行優(yōu)化整合，為課堂學(xué)習(xí)提供適宜的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的音樂(lè)感知需要。同時(shí)，教師還要充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行合理選擇，有效提升學(xué)生審美體驗(yàn)的品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《五月的夜晚》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，教師在欣賞環(huán)節(jié)展開(kāi)時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的參與意見(jiàn)，選擇了《牧羊女》《春到沂河》《五月的夜晚》《茉莉花》等歌曲，并給出具體的欣賞要求：“這些歌曲叫什么名字？具有什么樣的風(fēng)格？歌曲表達(dá)了什么情感？你最喜歡哪一首歌曲？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。”欣賞開(kāi)始，學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真，很多學(xué)生都跟隨多媒體視頻播放進(jìn)行哼唱。在欣賞成果時(shí)，學(xué)生大多能夠圓滿完成相關(guān)的欣賞任務(wù)。特別是說(shuō)自己喜歡的歌曲時(shí)，很多學(xué)生都有創(chuàng)造性的發(fā)揮。如有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡《茉莉花》，曲調(diào)帶有濃郁的江南水鄉(xiāng)的韻味，讓人不由得想起‘小橋流水人家那種美是醉心的、令人向往的。”從學(xué)生的審美體驗(yàn)可以看出，教師欣賞內(nèi)容選擇是比較成功的，如果一味地遵循教材的設(shè)計(jì)，學(xué)生的審美體驗(yàn)就要大打折扣。根據(jù)學(xué)生審美實(shí)際需要選擇音樂(lè)內(nèi)容，體現(xiàn)的是教師的教學(xué)智慧。

三、豐富活動(dòng)，深化審美體驗(yàn)

音樂(lè)學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并在具體體驗(yàn)過(guò)程中形成美學(xué)觀點(diǎn)。為滿足學(xué)生的實(shí)踐需要，教師要對(duì)音樂(lè)活動(dòng)展開(kāi)選擇和整合，以提升學(xué)生審美體驗(yàn)的效果。如課堂演繹、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、信息搜集、改編創(chuàng)編等，都屬于音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)形式，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)深入調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)。如果有條件，教師還可以讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)有效提升學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)有重要幫助。

例如，學(xué)習(xí)《四季歌》時(shí)，教師讓學(xué)生用自己的方式展示一年四季的美。學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，有的學(xué)生認(rèn)為“春天是最美的，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，還可以放風(fēng)箏”；有的學(xué)生喜歡夏天，認(rèn)為“夏天可以到小河里游泳，捕魚(yú)捉蝦”；還有的學(xué)生熱愛(ài)秋天，因?yàn)椤敖鹎锸秦S收的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香”；當(dāng)然也有喜歡冬天的學(xué)生，因?yàn)椤岸炜梢曰┝锉⒋蜓┱蹋矂e有一番情趣”。然后教師展示《四季歌》曲調(diào)，讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，并參與班級(jí)展示。學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，重新編制歌詞，并開(kāi)始排練演繹。在課堂展示時(shí)，各個(gè)小組都有比較出色的表現(xiàn)，歌曲改編得非常成功。這里，教師引導(dǎo)學(xué)生探索四季的特點(diǎn)，成功激活學(xué)生的審美思維，然后組織學(xué)生展開(kāi)分組改編活動(dòng)，使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之，審美體驗(yàn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的構(gòu)建過(guò)程。教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行多重優(yōu)化處理，讓學(xué)生的審美體驗(yàn)順利開(kāi)展，并充分利用多種教學(xué)輔助手段，創(chuàng)建輕松、愉快的審美體驗(yàn)環(huán)境，促生學(xué)生審美體驗(yàn)的主觀內(nèi)驅(qū)力。

（特約編輯 木 清）