淺談審美教育在中學音樂教育中的地位

張深

摘 要：審美教育是中學音樂教育的核心部分，為培養學生對音樂的熱愛，幫助學生樹立正確的審美觀，對培養學生養成健康向上的審美情趣起到了積極的促進作用，并且有啟迪智慧，凈化心靈，陶冶情操等作用。以美育為基本屬性的音樂學科，在其教育、教學形式與過程中，與其他學科有著顯著區別，那就是：淡化枯燥乏味的知識傳遞過程，然而，我國當前的中學音樂教育，審美教育這一重要因素并沒有得到很好的貫徹，針對當前現狀，筆者對音樂審美教育做出了一些分析并提出一些建議。

關鍵詞：中學音樂；教育音樂；審美教育；審美體驗；改革及措施

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0084-01

音樂教育是一種審美教育，審美教育是美學研究的重要對象，音樂美學作為美學的一個分支，為音樂教育提供了美學的品格和視角以及堅實的理論基礎，并提供了相關的研究方法。①音樂審美教育，指以音樂藝術為內容和實施手段對人們進行審美教育，以促進人的心靈進化和個性完美的社會實踐活動。②中學音樂教育旨在培養學生學習音樂的興趣，激發學生養成健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識技能的基礎上，逐漸提高審美能力，審美體驗是中學音樂課程價值的最主要體現。

一、現狀剖析

（一）審美教育的核心地位沒有被體現

素質教育給音樂教育提出的要求是要以審美為核心。這也是作為音樂課程的最基本的理念。審美性是音樂藝術的最主要的特征，它能帶給任便審美的愉悅。情感的共鳴。

在大部分的中小學音樂教育中，以審美為核心的基本教育理念得到一些教育工作者的認識，但是沒有得到更好的深入貫徹。具體表現在學生情感和審美能力方面認識不夠深刻。

（二）“專業化”傾向使得審美教育的作用難以發揮

“專業化”——違背了中小學普通音樂教育的原則，目前，中小學音樂教育屬于普通音樂教育，是面向全體學生全面的音樂素質及修養的教育。所以，中小學音樂教育并非培養專業的音樂人才或音樂專家，而是培養學生具備應有的審美能力和音樂素養。

（三）教學中存在的問題

在音樂課堂教學過程中，許多教師不能“以審美為核心”來進行教學的把握，唱歌教學，觀看教學還是音樂知識的教學都是傳統機械的教學方法、這些傳統機械的教學無法達到審美教學的要求。比如教學中的唱歌，大多數教師就是普通的教會學生唱某個歌曲一直重復。學生就失去歌唱的愉悅性。即便是進行了識譜教學，也因絕大部分學生對識譜不感興趣。試想，一堂課若僅僅是教師一句一句地教唱，一堂課下來這種機械的音樂反復，這種教學不僅不會提升學生的興趣更容易抹殺學生的興趣。而且更談不上學生去對音樂進行審美，欣賞的這種能力的提升。

二、音樂教育中審美體驗的重要性

（一）音樂教學中的美育

音樂教學中的審美教育并非說教，組織良好的藝術教學過程，其實也就是美育的過程，是美的欣賞和熏陶的過程。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，要使美育收到潛移默化的效果，則需要春風化雨般的藝術性教學。音樂教育中的美育是通過唱歌、音樂知識、音樂欣賞等教學內容來實現。

（二）“傾聽”是審美體驗中的重要環節

音樂這門聽覺藝術，具有非再現性與非概念性的特點，它不具有事物形態的具象性，音樂在時間中流動。因此，老師在調動課堂氣氛，活躍課堂氛圍的同時，也不能忘記引領學生能夠安靜下來，拋去雜念、靜下心來，這樣才能真正走到音樂中去，認識音樂形象的特點及其精妙動人之處，這樣才有可能理解音樂的本質與內涵。

三、改革及其建議

多年來，音樂課在人們的觀念中一直被認為是一種娛樂和消遣課程，沒有得到學生的足夠重視，學生從思想上就對音樂課很懈怠，普遍的現象是，很多時候音樂課被所謂的“主科”霸占了課堂教學時間，學生根本沒機會上音樂課，作為一個中學音樂工作者不免會擔心這一現象帶來的不良后果，為此我將提出自己的一些看法及其改進意見。

（一）教學方法的審美原則

1、參與性原則。以學生為主體，激發學生積極參與參與的主動性，引導參與實踐活動，從而使他們獲得審美體驗，特別對于中小學生來說，音樂課是一種內心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，學生必須參與到體驗過程中來。

2、情感性原則。師生間和諧的情感交流是音樂教學優化審美功效的重要標志。審美教育從本質上講是情感教育，不能依靠灌輸、說教，雙方是一種平等關系，老師要盡可能地創造一種民主的、相互交流的教學氣氛。

（二）正確處理好音樂知識技能教育與音樂審美教育的關系

無論是在什么音樂教育中。必須掌握的是音樂知識和技能的運用。敲墻的音樂知識和音樂技能都是每個音樂教師該具備的。這樣才能把美好的形象樹立給學生們。采取知識技能的學習這種手段是為了達到音樂教育目的。但并非是最終的目的。培養人，培養具有一定的審美能力、審美情操的人。是它真正的目的、中學生的音樂教育也是一樣的。首要任務是提高學生的愛好和音樂素養。廣大的音樂教育工作者應當把音樂知識技能訓練與審美教育的關系做好協調。針對學生生理和心理發展的特點，開展合理的技巧訓練。

（三）充分利用課堂外的藝術活動潛移默化地進行音樂審美教育

1、讓學校和班級的文藝氛圍熏陶學生。審美教育的過程是漫長的，提高學生的音樂審美能力和修養不僅僅在課內，課外的很多形式更加不容忽視。學校應根據中小學學生的特點，多開展一些文藝活動，讓更多的學生積極參加各種表演，增強周邊的藝術氛圍來感染學生，真正達到“潤物細無聲”的效果。

2、科學合理的引導學生。隨著時代的不斷發展，電視、電影、文娛晚會、文娛活動等等與音樂有關的藝術文化形式，這些對中小學生來說，平時接觸很多，并對他們有著強大的吸引力。教師應當以正確的方式引導學生對這些音樂有所接觸并適當了解，幫助學生學會篩選健康向上的、正面性的音樂。

四、總結

美。是用來形容音樂藝術。音樂教育工作者就是美的傳播者。帶領學生走進音樂的殿堂是教育工作者的義務。我們需要所有廣大音樂教育工作者的共同努力。為了給新時代培養劇透高尚審美情趣的高素質人才而奮斗！

（作者單位：成都市通錦中學）

注釋：

①謝嘉幸，郁文武編著.音樂教育與教學法.高等教育出版社.2006，10：35.

②謝嘉幸，郁文武編著.音樂教育與教學法.高等教育出版社.2006，10：36.

參考文獻：

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[5]曹理著，何瑞碁整理.曹理音樂教育文集.上海：上海音樂出版社，2009.8.