創新美術教學設計，激活學生的創新思維

苑菲

[摘 要]美術課堂通過創新情境、引入媒體、拓展訓練等途徑，從不同角度展開教學，符合美術課堂教學的創新要求，既為學生美學素質培養提供重要契機，又發展了學生的創新思維。

[關鍵詞]小學美術；教學設計；創新；思維

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0065-01

小學生思想比較活躍，對美術學習有一定天賦和潛能，所以教師要注意優化教學設計，為學生提供更為適宜的學習環境。創新教學情境設計，引入多種媒體手段，拓展訓練域度，能夠激活學生的創新意識，為學生正確審美觀的形成提供幫助。

一、創新情境，激發學生的創新意識

在美術課堂教學設計時，教師要具有創新意識，給學生創設全新的教學情境，有效激活學生的思維和審美意識，為課堂教學帶來活力。教師創設情境的方法眾多，為體現創新性，需要對這些方法進行篩選、整合和優化，以提升教學設計的有效性。

例如，在學習車的相關內容時，教師沒有像往常那樣打開多媒體，而是帶領學生走出教室，去實地觀察校園中的車。在具體活動中，教師不時引導學生對比較有個性的車展開觀察評價。有學生這樣評價班主任的車：“這輛車屬于三廂轎車，流線型設計，而且帶有天窗，是一款中檔家庭轎車?！苯處熂泵o出建議：“我們是觀察這些車，而不是賣車，主要看車的造型有什么特點、色彩有沒有個性等，要從審美角度來展開觀察?！睂W生頓時開竅了，繼續展示觀察體驗：“這是一輛電動車，其最大特點是車上面精心設計了一個遮陽棚，大紅色非常顯眼，配上金黃色的車身，顯得溫暖熱烈。還有這車尾，車主還專門裝飾了絲帶，跑起來之后一定會給人帶來飄逸的感覺?！薄@里，教師引導學生展開實地觀察，并引導學生展示觀察體驗，這是非常有創意的教學設計，教學效果當然是高效的。

二、創新媒體，激活學生的創新思維

將多媒體引入美術課堂教學之后，為教師教法創新提供可能。多媒體具有強大展示和聯網的功能，能夠為學生提供多重感官沖擊，調動學生的思維，激發學生的想象力。特別是多媒體聯網的實際應用，為學生觀察世界提供便利窗口，極大地拓展了學生的學習視野。

例如，在《海洋怪獸》課堂導入時，教師打開多媒體播放一段音頻，要求學生閉上眼睛傾聽：海浪聲此起彼伏，忽然傳來一陣怪異的叫聲，充滿驚悚、恐懼的氣氛，讓學生大多嚇得睜開眼睛。教師詢問學生聽到了什么，學生異口同聲道：“怪獸！”教師播放一組海洋怪獸的圖片，學生驚呼連連。教師繼續引導學生觀察：“這些海洋生物有什么樣的怪異外形呢？”學生紛紛發言，有的說：“這個像鯊魚的怪獸，牙齒太夸張了，那張開的大嘴足以放下一頭牛，還有那尾翅高高聳起，真是威風八面！”也有的學生說：“這個怪獸恐怖，體型呈現不規則球形，而且能夠自由變形，那長長的觸角肯定有驚人的力量?！薄處焼l：“這些生物都生活在海洋中，說它們是怪獸，只是因為它們長相怪異。如果讓我們利用手中的材料設計一個海洋怪獸，該如何操作呢？”學生聽后，便快速行動起來。這里，教師利用多媒體播放音頻、圖片等信息，為學生聽覺、視覺帶來強烈刺激，通過介紹怪獸外形特點，讓學生形成整體印象。教師引導學生根據觀察展開怪獸制作，為學生創新提供機會，學生有了觀察經歷，學習效果自然不會差。

三、創新訓練，培養學生的創新能力

美術課堂訓練是鞏固學生學習認知的重要方法和途徑。因此，在設計訓練內容時，教師要對訓練內容、訓練形式、訓練評價等展開優化處理，觀察從不同視角給學生帶來的感知觸動。特別是一些實踐性較強的訓練任務，教師要給學生創造提供契機，幫助學生盡快構建美學認知體系。

例如，在《門窗墻》學習時，教師利用多媒體展示微電影，不同國家、不同民族、不同年代的門窗墻呈現不同的個性特點，在材料、功能、樣式等方面都存在個體差異。教師讓學生挑選自己喜歡的門窗墻，并說說喜歡的原因。然后讓學生發揮想象力，自行設計一款門窗墻，要體現其個性特點，并注重功能、樣式創新和文化滲透。學生紛紛行動起來，或自發展開討論，或翻閱相關資料，或埋頭設計。在成果展示時，學生表現比較出色。有學生這樣展示自己的作品：“這個門是木質材料制作的，門上的花紋是龍鳳呈祥，如果新房中安裝這樣的門，一定會增加不少喜氣?！苯處熥寣W生先觀看不同的門窗墻材料，然后引導學生展開想象設計新式門窗墻，給學生思維創新提供機會。學生發揮創造力，自行設計門窗墻，對培養其審美觀有重要促進作用。

總之，美術課堂教學有自身的學科特點，學生接受美學認知有一定規律。因此，教師要提升課堂教學設計的質量，讓美術課堂教學變得更為鮮活和富有生命力，這樣才能真正培養學生的美學素質。

（特約編輯 木 清）