師生互動教學對構建生趣音樂課堂的分析

宋雅君

摘 要：小學音樂教育是不可忽視的課程，它對于培養學生的智力、陶冶學生的情操，具有極其獨特的意義和作用。在成功的小學音樂課程中，要實現對學生美的熏陶和凈化，需要激發小學生的音樂學習興趣，它是學生音樂入門的向導和動力，可以引發和啟迪學生進入到音樂的殿堂，獲得美育的洗禮。教師要注重小學音樂教學中的師生互動，以此構建生趣音樂課堂，提升小學生的審美能力和藝術修養。

關鍵詞：師生互動；小學音樂；生趣音樂

成功的小學音樂課堂教學可以激蕩起學生內心美好的情懷，引發學生無邊的遐想，使學生獲得美的熏陶、智力的培養。為此，我們需要構建生趣音樂課堂，就需要融入師生之間的互動和交流，要在師生良好互動的前提下，激發學生對音樂的感悟，引領學生暢意流連于優美的音樂殿堂中。

一、創設輕松、良好的生趣音樂互動氛圍

音樂教學不應當是中規中矩的、嚴格化的教育，而應當是滲透情感的藝術，它應當給學生以獨特、富于生趣的感覺和體驗，為了達到這個教學效果，只有師生處于愉悅、輕松的氛圍和環境下，才能產生想學音樂的興趣。教師可以創設一些音樂互動環節，要在了解學生興趣愛好、性格的前提下，充分發揮學生的創造力、思維力和想象力。

例如，在音樂《蝸牛與黃鸝鳥》的藝術審美欣賞中，教師可以引導學生發揮自己的想象力，將自己想象成小蝸牛，并模仿小蝸牛爬上葡萄藤的動作，學生對于這個創意非常感興趣，便紛紛開始模仿起來，有的學生匍匐著爬，有的學生沿著曲線蜿蜒爬行，有一個學生最為奇特，他趴在地上不動，教師走上前去詢問：“為什么你不爬呀？”這個學生昂起頭說：“我是最聰明、爬得最快的蝸牛，我讓他們先爬。”教師會心一笑，并表揚這個學生想象獨特，是一個聰慧的孩子。可見，在音樂課堂教學中，教師將自己置于與學生同等的位置，并用寬容、愛護的心態，與學生進行互動，從而創設出一個極為輕松、愉悅的生趣音樂課堂。

二、精妙的導入策略，實現師生良好的互動

在構建生趣音樂課堂的教學過程中，教師還要采用精妙的導入策略，激發小學生的音樂學習興趣，自主地融入音樂氛圍中，并產生與教師互動的欲望，獲得音樂藝術的熏陶。

1.名曲導入法

在小學音樂教學中，教師可以引入經典、流傳甚廣的名曲，使學生產生無盡的遐想，在生動、優美的音樂旋律中，感受音樂名曲的魅力，并產生學習新曲的強烈愿望。例如，在學習新曲《法國號》時，先讓學生講述自己對于生活中樂器的理解和認知，并用多媒體播放著名的小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》，學生被優美的音樂名曲所感染，沉浸在音樂名曲所創設的優雅氛圍中。教師要抓住時機，提出問題：“同學們，剛才你們欣賞了兩種不同的樂器，也是同學們所熟悉的樂器。另外，同學們還想不想知道新的樂器呢？”同學們欣然回答：“當然想。應該還有可以產生出優美旋律的樂器。”“那么，就請同學們靜心聆聽下面的音樂吧！”在巧妙的激趣導入和師生互動情境下，學生進入到新的音樂知識學習中。

2.溫故知新策略

教師還可以在引導學生復習舊知的前提下，實現對新知識的學習，在新舊知識鏈接的過程中，教師要通過良好的、循序漸進的、層次化的互動策略，實現對學生的啟發和交流，從而找準激發學生興趣的關鍵點，構建生趣音樂課堂。

3.猜謎游戲情境導入法

在音樂課堂教學中，教師可以采用猜謎導入的方式，激發學生的興趣，使學生的注意力迅速地指向課堂主題，并在師生互動的問答過程中，融入音樂情境中。例如，在音樂教學內容《花喜鵲與小烏鴉》中，教師可以通過猜謎的形式，引導學生與其進行問題互動：“同學們都是猜謎高手，那么，今天教師有兩個謎語，是兩個動物，看哪個學生可以回答出來？”“頭黑肚白尾巴長，受人喜愛報吉祥。”“站個黑大漢，背上兩把扇，一路走來一路扇，哇啦亂叫惹人煩。”學生紛紛進入到思考當中，并主動搶答，很快揭曉了謎底。教師接著提問：“我們今天就學習與這兩個動物相關的歌曲，看看歌曲是如何描述它們的？并請同學們聽完后，回答自己最喜歡哪一個動物？”可見，在興趣濃厚的猜謎游戲情境下，學生很快地進入到音樂的學習中。

三、注重個性化的指導和互動

在構建生趣音樂課堂的過程中，教師還要考慮到不同學生的知識層次和生活經驗不同的特點，要針對化、個性化地對學生進行交流和指導，要體現出差異化的互動教學，從而使學生的音樂學習興趣最大程度的激發。例如，在欣賞和學習音樂《哦，十分鐘》的教學中，教師可以選取學生通常使用的材料，如：繩子、橡皮筋、書本、皮球等，并在欣賞音樂的過程中，自主表演課間十分鐘的場景，教師可以針對性地對不同的學生給予互動和指導，尤其要給表現較為遲緩的學生以鼓勵和贊揚，為他們創設更多的互動機會，從而使他們逐漸增加音樂學習的自信，激發對音樂學習的全部期待。

總之，小學音樂生趣課堂要實現師生之間的互動和融合，采用不同的教學策略和方法，引導學生對音樂產生學習興趣，并在與教師積極主動互動的過程中，體驗和領略到音樂的奧妙所在，沉浸在音樂創設的優美藝術中。

參考文獻：

[1]劉戀.小學音樂課堂中的師生互動問題研究[D].華中師范大學，2015.

[2]劉順敏.寓教于樂 學之以劇[D].山東師范大學，2011.

編輯 溫雪蓮