互動式教學在小學數學中的運用

劉鑫

摘 要：隨著經濟的不斷發展，我國的教學理念也在不斷發展，我國目前的教學理念是以學生為主體的實踐型互動課堂，互動式教學在教學中的運用是教育界的一大革新。近年來，在小學數學教學中也逐漸融入了互動式教學，據相關教學實踐研究證明，互動式教學的確有利于加強在小學數學課堂上教師與學生的交流，對學生在數學課堂上的積極性與對課堂的參與度都有著積極影響。結合自己的實踐經歷，淺談互動式教學在小學數學中的運用。

關鍵詞：互動式教學；小學數學；運用

互動式教學不僅是相關教育部門倡導的新課標的教學模式，更是復合目前教育潮流的一種新型教學方法。它對營造活躍的課堂氛圍有著非常強大的效果，有利于學生與老師思維上的交流與互動。小學數學的教學目標包括培養學生在數學上的思維能力，因此互動式教學與小學數學教學的整合教學有一定的可行性。作為一種新型的教學理念與教學方法，互動式教學的發展還處于初級階段，由此可見，對互動性教學的相關研究有一定的研究價值與意義。

一、我國目前小學數學教學中互動式教學的應用現狀及其意義

在我國目前大多的小學數學課堂中，教師還是依賴于傳統的講課模式，學生對于課堂的參與度不高，教師單方面灌輸知識，學生的學習處于非常被動的狀態，不利于學生的積極性與學習興趣的培養。小學數學作為小學階段中較難的一門科目，對學生的篩選效果明顯，容易出現分層現象。在新的課標要求中，小學數學教學目標對學生思維能力的重視度明顯上升，教師的相關工作也更向培養學生的數學思維上偏重。在傳統的填鴨式教學中，明顯對學生的計算能力有所偏重，輕視了學生數學思維的培養工作。而數學這一門科目就是需要培養學生的思維能力，小學數學是學生學習數學的基礎階段，培養數學思維應該是主要工作之一。因此，互動式教學在小學數學教學中的運用具有一定的基礎。

雖然經過幾年的教學改革，互動式教學的教學理念已經被廣泛認可，在相關的教學實踐中也獲得了較大的成就，但是仍有部分教師堅持傳統的講課教學，獲得的教學效果與教學效率不理想，離教學目標也有一段距離。強化互動式教學在小學數學教學中的運用，對小學數學的教學進行改革具有一定的迫切性。

二、優化互動式教學在小學數學教學中的運用

1.在小學數學講授中增添互動環節，重視提問教學

在一節課堂中，教師的授課占據著極大部分的時間，想要在小學數學教學中融入互動式教學，首先要從授課環節開始。在日常的講課中，教學的大致過程有課程話題的導入、相關知識的講解與剖析，還有針對性的訓練等。首先在話題的導入上，教師可以通過提出較為生活化的問題進行教學內容的導入。比如說圓柱的三視圖，教師可以通過提問學生日常生活中有什么物體是圓柱體的，讓學生產生相關圖形的聯想的思考過程，這有助于對接下來的課程內容的學習進行導入。

2.開展相關的學生之間的互動活動

互動式教學包括許多種形式，它有師生之間的互動、學生與學生之間的互動，還有學生與相關教材的互動等，最經常在教學中運用到的除了教師與學生之間的互動就是學生與學生之間的互動。小組合作學習就是學生與學生之間互動的典型模范。教師通過下達任務、分配小組等，讓學生通過相互磨合、互相協作，共同完成相關的數學任務，這不僅有利于提高學生對課堂的參與度，還進一步提高了學生的團隊意識。對于小組合作探究的問題設計通常選擇應用題會比較合適，一來有一定難度，二來有許多解題的方法與思路。比如說學校游泳池擴建的問題，將原來的50米擴展到100米，寬從50米增長到80米，可以設置不同難度各式各樣的問題。比如說面積擴大了多少？還可結合具體的地圖，讓學生討論一個更好的方案，配合相關建筑材料的費用，各個因素的影響等。教師需要從中引導，最后讓學生推舉隊員發言，激發他們的思維活動。

3.在反思教學中融入互動環節

在一節數學課后，評價機制與反思具有非常高的價值。讓學生通過反思自己在課堂上的表現，對自己以及隊友和老師進行評價。這有利于學生對自己的行為進行反思與對其他隊友的優良品質的學習。“三人行，必有我師焉。”互動式教學有利于營造互相學習，良性競爭的學習氛圍。學生的親身經歷與感悟都是教師完善課堂的基礎。只有不斷地反思與完善，才能打造出更高效的數學課堂，提高課堂的教學效率。

在我國目前的小學數學教學中，傳統的教學理念已經跟不上目前教育理念的潮流，顯示出不少弊端，傳統的教學方法也無法滿足目前的教學要求。互動式教學是在傳統教學模式的基礎上進行有針對性改革的教學方法，有效提高了學生對課堂的參與度。相信在廣大師生的共同努力下，我國的小學數學教學甚至是整體的教學水平都能再上一個臺階。

參考文獻：

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編輯 謝尾合