創(chuàng)客，舞動語文教學新課堂

高小平

摘 要：反思過往的教育改革，提得最多的當然就是要發(fā)揮學生的主體作用，但是每次改革收效甚微，其根本原因是學生的主體作用僅僅是教師的一種設計，是為教師的教學策略而設置的，體現(xiàn)在教學的局部。創(chuàng)客，勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實。為改善如今的語文教學模式，必須要對語文課堂教學有新的認識，需要擁有創(chuàng)客精神，對課堂進行全面的徹底的系統(tǒng)的革新，創(chuàng)建一種“新課堂”。

關(guān)鍵詞：小學語文；新課堂；創(chuàng)新；創(chuàng)客

“新課堂”以新的教育理念作為基石，為幫助學生建立良好的價值觀為教育導向，一切為了學生，從新的高度尊重學生，全方位依靠學生，將學生當作課堂教學中最為重要的資源，使學生真正成為課堂的主人。“新課堂”將把學生的學習取向當作是教學的出發(fā)點，而并非將知識傳授當成是起點，順應學生自然的天性，讓學生的個性得到張揚。通過這種“構(gòu)造”努力將課堂從原先教師“表演的舞臺”變?yōu)閹熒盎拥钠脚_”，將傳授知識的場所變?yōu)閷W生能夠自主探究的新天地。基于以上的理念，對新課堂有了以下的構(gòu)想。

一、從“教室”變成“學室”

我們按照生活的習慣把學生學習的場所稱為“學校”，主要是突出一個“學”字。但隨著社會的發(fā)展，集權(quán)統(tǒng)治思想逐步影響了學校的教育觀念，于是“教”的思想不斷被強化，后世的人便把學生學習的地方命名為“教室”。在現(xiàn)在看來，其實我們很有必要對此進行再次的更名，改“教室”為“學室”。“學室”這樣的稱謂不僅能超越“教”的思維局限，使之成為學生學習之所、生活之所、活動之所，讓它成為學生接受這個世界廣大思想的一個新天地。

二、把“教師”稱呼為“先生”

其實在這一點上，我們不得不佩服古人長遠的見解，古人把老師稱之為“先生”，實在是高明。所謂“先生”，同樣也是學生，但是是先幾步學習的學生。然而“教師”這樣崇高的稱謂，彰顯出來的地位明顯是高于學生的，這樣理所當然教師就成了課堂的主人，變成權(quán)威、不可侵犯的象征。然而本質(zhì)上來講，教師和學生其實是平等的學習伙伴，如果一定要分個高低先后，我們也可以稱之為“首席生”。但是相比較“先生”這樣的稱謂，反倒后者更加返璞歸真，更有貼切感。

三、把“教案”改成“學案”

“教案”是教師自己設計的教學的方案和藍圖，根本目的其實是為教師服務的。它將課文內(nèi)容作為教學的導向，以知識為起點，流程規(guī)范，內(nèi)容細密。教師在書寫教案時，往往重視教學的目標性，而忽視了學生的體驗與感受。我們都知道，學生是課堂行為的主體，當然是要先有學生的“學習標準”，才會有教師的“教學目標”；先有學生學習的“學案”，才會有教師為學生服務的“教案”。不僅如此，課堂中學生的學習都是隨機的。那必然需要改“教案”為“學案”，以過程為導向，站在學生的角度和學生擁有的學習經(jīng)驗為起點，假想出學生學習的模塊，對學生的知識進行建構(gòu)，發(fā)揮出教師應有的引導、組織、服務學生的特性。

四、化“教學”為“學教”

以往的“教學”觀念所提倡的是“先教后學”，導致課堂關(guān)注的焦點是教師的教學方式和教學策略，然而這與新課程改革的理念是背道而馳的。新課程標準指出，必須改變學生的學習方式，優(yōu)先倡導學生的自主學習，將學生真正變成課堂的主人。所以真正意義上的“教學”要轉(zhuǎn)變成“學教”，即“先學后教”“以學定教”。

五、變“課本”為“文本”

傳統(tǒng)的語文教學是以“課本”為中心的，提倡對“課本”的熟識、理解與掌握。這種將“課本”視為“教學圣經(jīng)”的做法導致了語文課堂學習的簡單化和師生視野的狹隘。我們應該認識到，“課本”本質(zhì)上只是師生共同分享的一種學習資源，然而除去課本，還有更多的方面需要我們?nèi)ブ匾暎鐣?jīng)驗、交際技巧等也都是學習資源，而且是更為重要的資源。只有對“課本”建立了正確的認識，師生的學習才能突破“課本”的限制，突破“課堂”的限制，從而轉(zhuǎn)變進入一個更為廣闊的學習空間，搭建起一個開放的、綜合的學習資源共享系統(tǒng)。

六、把“講臺”當成“展臺”

教室里的三尺講臺是教師傳授知識的地方，是教師權(quán)威的象征，是教師個人表演秀的舞臺。講臺雖然樹立了教師的威嚴，卻拉遠了教師與學生的距離。語文教學改革需要我們對傳統(tǒng)的課堂重新審視、認識，新型課堂以學生為主人，不單單是需要教師在講臺上傳授知識，還需要學生自主上臺講解學習方面的看法，將“講臺”變成展現(xiàn)真實自我的一個“展臺”，讓每一位學生享受學習，享受課堂生活。

總而言之，構(gòu)建語文新課堂，并且讓語文新課堂充滿活力，使學生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高。在新課標的指導下，努力創(chuàng)新，不斷改善原有的教學觀念和教學方式，讓語文課去接近學生的心靈，讓學生的心靈能夠在語文教學文化的熏陶下更加充實，讓思想在廣闊的知識海洋中遨游，讓學生的心靈一直在言說與傾聽著語文課散發(fā)的魅力，讓語文新課堂伴隨學生自由快樂地成長。

參考文獻：

[1]鄧紅玉.新課堂，讓孩子們“動”起來[J].華夏教師，2013（5）.

[2]李勇.時代需要新課堂[J].新課程學習（中），2013（6）.

編輯 謝尾合