在閱讀教學中培養(yǎng)學生的合作學習能力

郝曉曄

摘 要：在素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力以及創(chuàng)新實踐能力成為所有科目的主要目標。小學語文課上的閱讀教學顯然承擔著重要的責任，學好閱讀可以提高學生分析問題的能力，并且為更好地學習其他學科奠定堅實的基礎。而在小學語文閱讀教學中，合作學習越來越成為更多語文教師在課堂實施過程中的重要方法，對于提高學生自主學習能力、合作學習能力以及創(chuàng)新實踐能力起到了重要作用。首先分析了在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生合作學習能力的價值，然后對于在課堂上培養(yǎng)學生合作學習的能力提出幾點建議。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；合作學習

語文作為工具性學科，主要培養(yǎng)學生分析問題的能力，閱讀教學是小學語文教學中的重點也是難點。學生的閱讀能力得到提高也就意味著他們分析問題的能力得到提高。然而隨著新課程標準的應用，合作學習法受到廣大語文教育工作者所推崇，在教學過程中也取得了顯著的效果，但是仍然有許多教師不能夠掌握這一學習法的精髓，從而不能夠積極準確地對學生進行引導，更不用說培養(yǎng)學生的合作能力。

一、閱讀教學中培養(yǎng)學生的合作學習能力的價值

首先，在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的合作學習能力可以提高學生分析問題的能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往按部就班地帶領學生一個自然段接著一個自然段地閱讀，然后一起概括段落大意，整節(jié)課都是教師占主要的講解地位，沒有讓學生各抒己見，鍛煉他們的分析合作能力，學生機械地接受教師灌輸?shù)闹R，他們的閱讀能力就得不到有效的提升。然而，組織學生小組合作學習，他們就可以發(fā)散思維，發(fā)表自己的看法，同學之間互相取長補短，提高自己對文章的理解能力。只有這樣他們的自主學習能力以及合作學習能力才能夠得到很大程度的提高。

除此之外，在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的合作學習能力可以培養(yǎng)學生的團隊意識。俗話說，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”擁有團隊意識越來越成為當今人才發(fā)展的需要，只有在合作中互相取長補短，每個人才能實現(xiàn)更好的發(fā)展。在語文課堂上，通過對學生進行分組，讓他們進行組內(nèi)之間的交流，同時每個小組之間會形成比較，學生自然而然會有很強的團隊意識，都會盡其所能為所在小組爭得榮譽。這樣，每個學生不僅提高了自己與他人的合作學習能力，而且也培養(yǎng)了自身的團隊意識，對于其今后的發(fā)展具有重要意義。

二、閱讀教學中培養(yǎng)學生的合作學習能力的策略

1.設立恰當?shù)膶W習目標

由于小學生的認知水平有限，因此在小組討論之前，教師必須提前根據(jù)教材內(nèi)容，設立恰當?shù)膶W習目標，引導學生在小組合作學習的過程中完成所設的目標，最后讓每個小組推舉一個代表對小組討論的結果進行匯報。例如，在《黃山奇石》這一課的閱讀教學中，教師可以在學生熟讀課文之后提出以下幾個問題：（1）課文中具體描寫了哪幾塊奇石？（2）仙桃石的名字有什么寓意？（3）黃山奇石奇在哪兒？每個小組以這三個問題為討論目標進行討論，讓每個學生都能夠充分表達自己的看法，在規(guī)定時間內(nèi)，教師讓每個小組選出一名代表匯報討論結果。這樣不僅提高了他們的合作學習能力，而且還提高了學生的語言表達能力。

2.營造和諧的班級氛圍

學生在合作學習的過程中需要一個和諧的學習氛圍，只有他們的興趣得到一定程度的激發(fā)，他們才能夠更好地參與到合作學習中來，才能夠更好地發(fā)揮其自身的探究能力。要想營造和諧的學習氛圍，教師可以在課前將課桌布置成環(huán)形，讓學生之間能夠充分地進行無障礙交流。除此之外，教師還可以引導學生做課前游戲，充分調(diào)動每個學生的熱情，以便他們以飽滿的精神投入到接下來的學習中。例如，教師在課前可以組織學生進行“雨點變奏曲”的小熱身。學生在老師的指導下完成表現(xiàn)“小雨”“中雨”“大雨”和“暴雨”的動作：“小雨”——手指相互敲擊，“中雨”——兩手輪拍大腿，“大雨”——大力鼓掌，“暴雨”——跺腳。然后由教師說：“現(xiàn)在開始下小雨，小雨漸漸變成中雨，中雨變成大雨，大雨變成暴風雨，暴風雨減弱成大雨，大雨變成中雨，又逐漸變成小雨……最后雨過天晴”。

3.適當發(fā)揮教師的指導作用

由于小學生的身心發(fā)展還不夠成熟，自制力比較差，同時注意力不集中，很容易被其他事物所吸引。因此，在小組合作學習的過程中，教師應該給予學生及時的監(jiān)督和指導。當學生的討論遇到困難時，教師應該以溫柔親和的語氣對其進行點撥，引導學生走出誤區(qū)，通過這樣的方式，學生的自主學習能力與合作學習能力會得到明顯的提升，同時當學生自己探究出問題的解決方法時，他們會充滿自豪感，這極其有利于學生今后的學習。除此之外，教師也應該及時豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的教學能力，以保證在學生遇到問題時給予正確的回答。

綜上所述，在小學語文閱讀教學的過程中，提倡學生小組合作學習有助于提高學生自主學習能力、合作學習能力以及探究能力。同時，教師應該充分發(fā)揮自身的作用，以保證學生合作學習的順利進行。

參考文獻：

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[2]葉丹.在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生合作能力[J].學子（教育新理念），2013（11）：66.

編輯 謝尾合