小學數學教學方法探究

劉磊

【摘 要】數學是小學階段最為基礎性的一門學科，也是非常重要的一門必修課程，作為一門抽象性和邏輯性都很強的學科，其邏輯性、嚴謹性、抽象性的特點勢必無形中增加了這門學科的學習難度。筆者主要通過自身在數學教學中取得的一些教育教學經驗和近幾年對新課標的研究，淺談一下自己對數學教學方法研究的幾點建議。

【關鍵詞】小學生 數學教學 方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.168

數學的重要性不言而喻，但是數學又是一門非常抽象，邏輯性極強的學科，因此令很多學生感到枯燥乏味甚至膽怯。同時，這門學科對于鍛煉學生們的思維能力和分析能力有極其重要的作用，數學的一些知識理論在很多重要領域都有著重要的應用。所以，教師們應該多注重數學教學方法的研究和探討，以便更好地應用到教學中，調動小學生們學習數學的積極性和熱情，以此提高教學效率，學生更好地學到知識。

一、小學數學教學的現狀

在大多數地區小學數學教學模式仍然是以傳統教學方式為主，教師們在教學過程中過分注重結果而忽略了過程的重要性，而數學本身就是一門抽象性、邏輯性要求很高的學科。面對抽象復雜的數學公式，教師們多數只注重記住公式，不去探討和交流公式的來源和變換。在這種教學模式下，由于學生不曾理解公式的真正含義，只是死記硬背公式，時間久了，很容易與相似的公式混為一談，自然就會對數學產生一種迷茫的狀態。對于學生們的迷茫狀態，教師們多數會利用一些習題來訓練學生們對公式的記憶，但是，學生們在對公式不理解的情況下，大量的做習題，再一次通過習題死記硬背公式，并沒有學會靈活運用公式，僅僅是通過習題訓練去應對以后遇到同類試題時能生搬硬套而已。在教學過程中還存在著只是老師講，學生聽，缺乏交流的問題，老師只是一味的講授自己的知識，不注重課堂互動和課下交流。長此以往，學生還會降低學習主動性和積極性，對抽象的數學知識感到枯燥乏味，不利于教學目標的實現。

其實，在數學的教育中，我們不應該只注重結果，而是要多重視過程中學到的東西，其中，最精華的部分就是數學思維的養成，數學思維并不是只會做題，而是遇到問題時，會用數學思維去思考問題、分析問題、解決問題。在新課改的形勢下，教師們應該迎合新課改的要求，摒棄傳統教學中不適宜的教學方法，根據新課改大綱的要求不斷加強教師們對教學方法的研討，為學生們提供輕松愉悅的教學環境和學習方法。

二、小學數學教學的特點

從年齡階段上來說，小學生大都在6到12歲之間，而小學數學的教學對象固然是小學生，那么我們就應該以小學生為主體，認真研究他們的學習特點和身心發展特點，進而探究出小學數學教學方法。小學生由于心智年齡都不成熟，他們的世界觀、人生觀尚未形成，對數學學習的認知程度不夠，自制力和主動學習性都比較差，如果教師們在教學過程中不適合的采用一些新穎合適的教學方法，很容易會抑制他們學習數學的積極性和主動性，教師們的教學活動也就很難順利進行，學生們今后的數學學習也會受很大不利影響。

小學生的在這個階段的心理特點也比較重要，一般對有趣的東西比較感興趣，也會引起他們長時間的集中注意。所以教師們在講課的時候多了解一下小學生的心理特點，稍微迎合學生的思維心理發展，多采用一些小學生們喜歡的教學方法，以引起小學生的興趣，調動他們學習積極性。還有就是小學數學這門學科自身的特點，小學數學具有邏輯性、抽象性和嚴謹性的特點，相對其他學科來說，難度性大一些，這就導致一些對數學產生一種排斥，不利于學生后期數學的學習。

三、小學數學教學方法

（一）培養小學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對數學產生興趣，才會積極主動地思考問題、分析問題，才會逐漸養成一種數學思維。教師們應該注重數學興趣的培養，盡量讓學生們打心底里喜歡數學，熱愛數學，調動起學生們對數學學習的熱情，讓他們感受到數學中的樂趣和興趣。教師們在課堂教學中要注重語言表達，可以適當采用詼諧幽默的語言，滑稽夸張的動作，從而調動起學生學習的積極性。多采用多媒體教學，課件上多插入一些學生們喜歡的動漫形象，讓學生們真實的感受到數學課堂上的趣味性。

（二）教學中多給予學生自我表現機會以及肯定性評價

在數學教學課堂上，教師不能像傳統教學一樣，把知識一味的灌輸給學生，課堂時間自己占用大部分，要把時間多留給學生，他們也有自己的思想以及思考問題的角度，多給予他們思考問題時間和解答問題時間。對于學生的表現，要適時給予肯定性評價，多以鼓勵為主，培養他們積極主動發言的能力。例如，在講解數學題時，可以把解題時間和講解時間都留給學生，讓三五個學生講解一下自己的做題思路和做題方法，其他學生補充和更改，最后教師進行總結，這樣既培養了學生獨立思考的能力，又活躍了課堂氛圍，提高了學生們學習數學的積極性和主動性。

（三）注重情景教學，多聯系實際生活

數學這門學科的抽象性和邏輯性，讓很多學生感到數學離自己很遠，從而很容易對數學產生畏懼心理，更不用說后期好好學習數學了。其實，數學源于生活，也需要應用到生活中去，教師們在課堂教學中要多考慮學生們的心理特點，把抽象的數學知識與實際生活聯系起來，讓學生覺得數學離自己并不遙遠，從而拉近數學與學生的距離。例如，在學習路程、時間、速度公式時，教師們為了讓學生深刻的體會到這個公式的含義，可以舉一個生活中學生們都會遇到的一個問題，如從家到學校的時間、距離、速度，這樣，每個學生們都會深有體會，也會積極認真的去思考這個問題，從而加深對這個公式的理解應用。數學公式單獨看可能就會覺的很抽象，只要與生活實際聯系起來，就會感覺到數學離我們是那么近，也會提高學習數學的興趣。

總之，數學是學習階段的基礎性科目之一，學好數學不僅可以幫助學生更好地學好其他科目，也可以增強學生們生活中對問題的分析能力，因而在數學教學過程中研討出適合小學生學習的教學方法是非常重要的，對于實現教學目標和提高教學效果極為重要。隨著新課改的推行，提高教師自身的數學教學水平和學生自主學習意識是目前主要的教學目標，教師們應該認清當前小學數學教學的現狀和特點，摒棄傳統教學中不合時宜的教學方法，不斷參與教學方法的研討，迎合新課改的大綱要求和教學要求，教師們應該敢于面對出現的問題，不斷鉆研，創新教學方式方法，提高教學質量，相信付出和收獲總是成正比的。