有關中職學生英語學習自信心提升的探索

王雨

摘 要：本文針對目前中等職業教育學生普遍對英語學習缺乏自信的現狀，分析了中職學生英語學習自信缺失的主要原因，闡述了提升中職生英語學習自信的措施。為廣大中職教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：中職教育；學生；英語學習；自信；措施

作為中職英語教師，很清楚中職生英語學習的現狀。大多數中職學生認為自己是學習的失敗者，自身英語基礎差，缺少自信。另外，中職學校的英語教學也存在著一定的特殊性，沒有升學壓力，某些教師的教學也顯得弱化，學習英語自信更加缺失，所以在英語課堂教學中要運用一些合理的方法，增強學生對英語學習的自信是很有必要的。

一、中職生英語學習自信缺失的主要原因

導致中職生英語學習信心缺失的原因有很多，如社會環境、家庭環境、學校環境、學生學習習慣、教師教學教法等。但最主要的原因在于學生自身因素和教師教育教學因素。

1.學生自身因素

（1）從學習動機來看。中職生對英語學習的動機不明確，沒有推動力，懷疑自己的學習能力，自信就減弱了。如果有強烈的學習動機，學生就會主動積極地去學習，自信也就增強了。

（2）從心理壓力上來講。一些學生因為初中的底子差，又加上英語學習的單調性，英語課成為一個學習上的心理負擔，害怕老師的批評指責、同學們的嘲笑，對于英語課有莫大的心理壓力，導致從心理上排斥英語學習。

2.教師方面因素

（1）教育理念陳舊，傳統教法不能激發學生的主動性和熱情。在傳統理念下的教學方法刻板枯燥，老師們照本宣科，內容單一，只重視對知識的灌輸，而不去主動發掘教學內容的新穎性，忽略學生情感體驗，學生常常是被動接受，產生厭倦心理，大大挫傷學生的自信心。

（2）師生關系緊張。教育是一個師生共同參與的過程，師生關系融洽，對老師信任，消除膽怯心理，學生自信自會增強。

二、提升中職生英語學習自信的措施

1.建立良好的師生關系，通過“交心”提升學生學習的自信

利用課余時間，教師應多與學生溝通，聊學生感興趣的事，如交友、禮儀、社交等，也可利用假日時間與學生去郊游，在游玩過程中，教師以朋友身份與學生溝通，久而久之，學生對老師的畏懼感、抵觸情緒會漸漸消失，他們會主動和你聊天，向你傾訴他們發生的事情，希望得到你的意見，教學就會產生很大作用。通過“交心”建立良好的師生關系，自信就會提升。

2.改變對學生的懲罰方式，通過“貼心”提升學習自信

教師和學生在人格尊嚴上是平等的，教師對待犯錯的學生，往往采取罰站、罰抄書、罰操場跑步等方式進行懲罰。學生感到沒有受到尊重，從而有抵觸情緒。怎樣懲罰犯了錯誤的學生？應該是發揮學生的特長，犯了錯誤，根據學生的特長來“懲罰”他（她），如唱歌好的學生唱一首歌，朗誦好的學生朗誦一首詩，書法好的學生在黑板上寫一句名言等。由于“懲罰”的方式，實際上是讓每個學生展示自己的才華，學生不但會欣然接受，心中而且會暗喜老師給他出彩的機會，老師是學生“貼心人”的形象自然形成。

3.讓學生成為課堂的主人，通過“換心”提升學生的學習自信

傳統教學方式是老師成為課堂教學的主角，學生一直處在被動角色，效果很差，沒有發揮學生的能動性。根據教學內容，將一部分學生變為老師角色，與老師共同完成教學內容，如提問環節，由部分學生與老師共同合作，組織抓鬮、評定回答內容對錯、評定回答人的表達能力和軀體形態的規范性等。由于部分學生扮演老師角色，自然將學生角色的“心”換為老師角色的“心”，自豪感油然而生，學習興趣更加濃厚。而仍然是學生角色的學生，看到課堂教學是自己的同學在管理，心里沒有了緊張感，參加學習的積極性會更高，課堂教學氣氛更加活躍。在英語課堂教學中，通過讓學生成為課堂的主人，來進行“換心”的鍛煉，消除了學生的自卑感。

4.改變檢查方法，通過分類“關心”提升學生學習的自信

學生的成績是參差不齊的，采用同一標準顯然是不合理的，要采取分類檢查的辦法。隨機檢查，根據學生的成績類型進行記單詞、語法、對話等的檢查，使每個學生都會看到自己的進步。由于學生感受到老師是根據他的學習成績實際現狀來檢查學習情況，并在現有學習基礎之上，給予他最大的指導和建議，學生會感到老師在時刻關注他，自然會增強自信。

三、結語

對中職生自信的培養是一個復雜的過程，需要用各種措施慢慢塑造。作為教師，我們要及時更新教學理念，增加知識籌備，改革教學方法，逐步改變中職生普遍英語學習自信缺失的局面。與此同時，也希望有來自社會輿論、家庭教育和學校教育的配合。文中粗淺地分析了中職生英語學習自信缺失的主要原因，并提出了改進措施，為廣大中職教育工作者提供借鑒。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省椒江職業中專）