農村中學數學教學的現狀及對策

袁朝洪

摘要：隨著課改的不斷深入，農村初中數學的課堂教學已取得了顯著的成績，但是由于農村課堂教學的豐富性、復雜性，如何提高學生的成績，改善農村教學？這已經成為當前教學的熱點問題。

關鍵詞：現狀；措施；習慣；興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0238-01

在當前的素質教育背景下，農村教育已經得到廣泛的重視，但農村教育與城市教育相當又存在許多差距。如何提高學生的成績，改善農村教學？這已經成為當前教學的熱點問題。在十多年的農村初中數學教學生涯中，我一直不斷的探究研究，努力尋求解決提高農村初中數學教學的有效辦法，現結合我的教學實踐及親身體會，提出一些問題及解決措施。

1.農村初中學生現狀分析

1.1 存在知識欠賬。按《九年義務教育數學課程標準》的基本要求，到六年級時，學生當能對數（整數、小數、分數）的四則混合運算正確計算出結果，會解簡單的應用題。但據七年級任課老師實際檢查，還有部分學生不會做分數的加減法，而是把分子與分子、分母與分母同時相加減。至于應用題更是無從著手。學生的知識欠賬由此可見一斑。

1.2 訓練量少、知識面窄。當前的農村學生，從實行一費制后，教師不敢叫學生去買任何資料，學生手中的學習資料除了學校訂購的一本練習冊外根本沒有其它資料，手中缺少一些精選題和重點題的訓練，故掌握題型的靈活性及應試性技能低，對重點、難點知識掌握不牢，導致考試不理想。

1.3 思想認識不高。大部分學生對數學這門基礎學科認識不夠，開始接觸時表現學習不用心，貪玩，作業、練習拖遲不交，久而久之，從厭學到怕學，從怕學到輟學，形成惡性循環。

2.改進上述情況的一些措施

2.1 重視基礎知識的教學。在學生的學習中要認識到重視綜合應用與打下扎實基礎并不矛盾. 眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少學生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學. 學習中急急忙忙把公式、定理背熟，或草草聽（看）一遍老師講的例題后就通過大量的題目來訓練. 其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就去做題，試圖通過大量地做題去"悟"出某些道理. 結果是多數學生"悟"不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化. 如果在學習中過于粗疏或對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤. 不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低. 可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。

2.2 培養學生良好的作業習慣。一個學生取得良好的學習成績，并非完全取決于其智力，特別是對于農村初中的學生來說，更是如此，因此培養學生良好的作業習慣，也是提高農村初中數學作業實效性的一個基本保障。我們主要是從以下幾個方面加以入手：首先是規范書寫，培養學生書寫清潔的良好習慣；二是獨立思考，提倡在獨立思考的基礎上可與其他同學共同探討；三是認真細致，特別是審題和運算上加以突出；四是培養學生畫圖思考的習慣，示意圖不僅是數形結合思想的體現，更是幫助學生進行思考的一個很好的載體；五是培養驗算（打草稿）的習慣，且要求保持草稿的整潔，并嚴格控制計算器的使用權限。

2.3 培養學生及時修改錯誤的習慣。及時反饋，及時評價，適當表揚與鼓勵。學生及時了解學習結果，能激發起進一步努力學習的興趣。知道結果，能看到自己的進步，從而使學習的態度和手段得到加強，激起進一步學習的愿望；同時通過反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續前進。及時評價利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學生進一步產生改進他的學習的愿望；再配合適當的表揚與鼓勵，對學生學習成績和態度的肯定，可以激發學生的上進心、自尊心和集體主義感等等。如果學生沒有體驗到學習的樂趣和學習的成功，他們就會逐漸失去繼續學習的興趣，甚至開始放棄。所以，在教學過程中，應該及時了解學生學習情況，及時給與評價，充分鼓勵他們，增強他們學習的自信心和學習熱情。

2.4 要激發學生學習興趣

2.4.1 教師充分利用課堂，創設問題情境，啟發學生積極思維。在課堂教學中，創設問題情境，使學生不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題，這時，就激起了學生思維的積極性和求知的需要。所謂"不憤不啟，不悱不發"，就是在學生對所要解決的問題有了"心求通、口欲言"時才去啟發。教師應該積極創造這種"憤"和"悱"的情境。通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關的需要解決的問題，借以引起學生學習的興趣，使其抱著解決問題的態度進行學習。另一種是活動的方式，即讓學生參加一些活動而產生問題。比如從課外活動、實驗活動、實踐活動等提出問題，使學生感到有趣而又難以回答，學生從而產生了進一步了解有關知識的要求。這樣學生頗感興趣，帶著問題去學習，去思考、討論、交流，最后得出正確結論。當然，每節課安排的內容不能繁雜，層次要清晰，可以利用多媒體教學，充分發揮現代化教學設備的優勢，也應該注意正確熟練使用多媒體。

2.4.2 把握好教學難度，設置合適的教學目標。把握教學難度，設置合適的目標是激發學生學習興趣的重要環節。不同的學生，學習接受能力不同。一個思維靈活的學生，能夠較好地處理新舊知識之間的差距，而思維僵化的學生面對新舊知識之間的距離感到束手無策。但是如果從學生實際出發去學習新知識，那么任何問題都會令人感興趣，達到預想的目標。一般來說，目標越具體，興趣越濃厚，合適的學習目標能讓學生體驗到成功的喜悅，教師應為學生創造獲得成功的機會，成功的經驗能使學生建立信心，提高興趣。當然學習目標的設置還應該稍高于已有的學習水平，使他們產生適當的內部緊張狀態，更能調動學生的積極性，"目標太高"或者"目標太低"都不利于調動學生的積極性。

2.4.3 學習內容分層次要求。針對不同的學生分不同的層次要求，對優等生加強知識的深度和廣度，提高綜合運用能力；對中等生加強知識的綜合能力培養，提高分析問題和解決問題的能力；對"暫差生"加強三基訓練，使其跟上學習進度。總之，應使不同層次的學生學有所得，學有所獲，共同發展，從而增強全體學生學習興趣和求知欲。

總之，我們既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，要切實提高農村中學數學的教學質量，我個人認為，從教師本身上說，要注重自身的素質的發展；從教學方法上說，一要打好"殲滅戰"，使學生真正掌握好每一個數學概念，有了基礎，就容易提高，在考試中就能拿分。二要打好"攻堅戰"，要讓學生掌握好各個章節的重要思想方法和手段，就必須對這些章節中的題目典型例題進行深人的研究，使學生通過一題或幾題的學習，就基本上掌握這些章節中的題目的基本解題方法和技巧。最后通過有效的練習與反饋，促使學生能夠不斷地進步。

參考資料：

[1] 《新課改數學課堂教學內容的思考》 周明君 新課程研究（基礎教育），2007.12

[2] 《"激發農村學生數學學習愛好內外因素"的初探》，《考試周刊》，2007年第51期

[3] 張思明：《數學課題學習的實踐與探索》 高等教育出版社