初中語(yǔ)文有效拓展訓(xùn)練的方法探究

王曉麗

[摘 要]有效的拓展訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的途徑之一。有效的拓展訓(xùn)練可以通過(guò)延伸探究、比較閱讀、個(gè)性化解讀三種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]有效；語(yǔ)文教學(xué)；拓展訓(xùn)練；延伸探究；比較閱讀；個(gè)性化解讀

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0017-01

有效教學(xué)是指課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，也就是在一節(jié)課內(nèi)用最少的投入達(dá)到最大的產(chǎn)出。有效教學(xué)離不開教師的點(diǎn)撥和訓(xùn)練。點(diǎn)撥是要點(diǎn)提示、方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；訓(xùn)練是方法運(yùn)用、能力提升，引領(lǐng)學(xué)生深入探究。因此，拓展訓(xùn)練是更高層次上的追求，需要通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，發(fā)揮文本價(jià)值、創(chuàng)造文本意義才能完成。那么，如何進(jìn)行有效的拓展訓(xùn)練呢？

一、延伸探究

在立足文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸探究，提出自己的疑惑，能促進(jìn)學(xué)生走出文本，提高閱讀層次和審美情趣。

在教學(xué)《記承天寺夜游》一文時(shí)，有學(xué)生對(duì)“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏”提出質(zhì)疑，認(rèn)為不符合生活實(shí)際。筆者就這個(gè)問題讓學(xué)生結(jié)合文本和蘇軾的相關(guān)資料合作進(jìn)行探究。學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上明白了這里的月、竹柏其實(shí)代指大自然中的美景。作者想要表達(dá)的意思是大自然的美景時(shí)時(shí)可覓，處處可見，只要心胸豁達(dá)，淡泊名利，就算身處逆境也能得到世人難以得到的滿足和愉悅。通過(guò)延伸探究，學(xué)生不僅對(duì)文本結(jié)尾作者的復(fù)雜情感有了深入的理解，對(duì)蘇軾的樂觀豁達(dá)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還受到了如何對(duì)待挫折的教育。

閱讀教學(xué)中還可以選點(diǎn)進(jìn)行延伸探究。如《愛蓮說(shuō)》一文中“獨(dú)”字的內(nèi)涵探究。通過(guò)延伸探究，學(xué)生不僅積累了很多詩(shī)句，拓寬了知識(shí)面，還在咬文嚼字中深入理解了文章表達(dá)的思想感情。

二、比較閱讀

比較閱讀是把文本與同一作者的不同作品或者不同作者的同類作品放在一起，讓學(xué)生從不同角度和層面獲得新的閱讀體驗(yàn)和美感。

1.比較同一作者不同時(shí)期的作品，感受時(shí)事變遷、個(gè)人遭際對(duì)創(chuàng)作產(chǎn)生的影響

例如，杜甫的《望岳》和《春望》中都有一個(gè)“望”字，但前者寫于青年時(shí)期，后者寫于中年時(shí)期。青年杜甫意氣風(fēng)發(fā)，豪情萬(wàn)丈，望見的是泰山的神奇秀麗和雄偉壯觀，表達(dá)的是不怕困難，勇攀巔峰，俯視一切的雄心壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。中年杜甫則顛沛流離，飽受戰(zhàn)亂之苦，即使在生機(jī)勃勃的春天，也是滿目凄涼，望見的是國(guó)都淪陷，山河破碎，花落淚，鳥驚心。寫作背景不同，兩詩(shī)表達(dá)的感情截然不同。

2.比較不同作者的同類作品，異中求同，同中求異

例如，劉禹錫的《陋室銘》和周敦頤的《愛蓮說(shuō)》，同是托物言志類文章，但所托之物不同，寄托的情感也不相同。劉禹錫被貶后遭趨炎附勢(shì)的策知縣刁難，半年連搬三次家，心中自不平，所以借小小陋室表達(dá)高潔傲岸的情操和安貧樂道的志趣，回?fù)裟莻€(gè)欺人太甚的狗官，實(shí)為憤世嫉俗之作。周敦頤不滿追名逐利之世風(fēng)，所以借贊美蓮花來(lái)表達(dá)自己潔身自好，不慕名利，不與世俗同流合污的高尚情操，是孤芳自賞之作。二人處境不同，情感志趣自然不同。

三、個(gè)性化解讀

教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀文本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在拓展訓(xùn)練中，筆者主要采用以下形式呈現(xiàn)個(gè)性化解讀。

1.改寫

改寫是個(gè)人對(duì)文本的再創(chuàng)造。教學(xué)《記承天寺夜游》一文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：本文描寫月色的句子很美，你能展開豐富的想象和聯(lián)想，用一段優(yōu)美的文字加以描述嗎？注意表現(xiàn)出作者的主觀感受。學(xué)生對(duì)月色的描寫，對(duì)作者情感的揣摩各有不同。筆者一一點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生很有成就感。

2.續(xù)寫

續(xù)寫是學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的透徹理解，進(jìn)一步構(gòu)想人物的關(guān)系，推知情節(jié)發(fā)展，預(yù)想人物命運(yùn)的創(chuàng)作。如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》后，讓學(xué)生續(xù)寫皇帝回宮后發(fā)生的事，學(xué)生所選的角度各不相同，有的認(rèn)為皇帝會(huì)痛改前非，有所作為；有的認(rèn)為皇帝只會(huì)變本加厲，自欺欺人；有的寫皇帝大發(fā)雷霆，召見自己的臣子質(zhì)問；有的寫皇帝惱羞成怒，追殺兩個(gè)騙子……筆者的評(píng)價(jià)是：一切皆有可能。

3.談收獲，寫讀后感

學(xué)完課文后，讓學(xué)生把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫下來(lái)，可以是三言兩語(yǔ)，也可以寫成文章；可以引用格言名句，也可以原創(chuàng)。只要能表達(dá)出自己獨(dú)特的閱讀感受就有收獲。

實(shí)踐證明，拓展訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，走向一個(gè)新的閱讀境界。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將繼續(xù)摸索出更多的方法，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加有效、實(shí)效、高效。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）