高中英語寫作教學策略探究

劉曉蘭

[摘 要]英語寫作是高中英語教學中的重要內容，也是高考中的重難點。在高中英語的教學過程中，教師要重點培養學生英語寫作的能力。具體策略有培養學生興趣，激發寫作欲望；加強寫作訓練，提高寫作能力；改進寫作評價，提高寫作熱情。

[關鍵詞]素材累積；高中英語；寫作教學；有效性

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0043-01

隨著我國高中英語素質教育的改革，對學生英語寫作能力提出了更高的要求。不僅需要學生具有英語語言的運用能力，而且還需要縝密的思維邏輯能力。因此，如何有效提高英語寫作教學質量，增強學生的寫作能力，是廣大英語教學工作者需要解決的重點問題。

一、培養學生興趣，激發寫作欲望

在傳統的高中英語教學模式中，往往是教師給出題目并且提出相應的要求，學生完成寫作后上交給教師進行批改，寫作的內容以及形式都是教師決定的，忽視了學生作為作文教學的主體地位，導致無法有效激發學生的寫作興趣與表達欲望。尤其是教師對作文的批改，只是給出個簡單的分數，讓學生無從改進，不知道自己的優勢與劣勢在哪里，這就使學生在反復的訓練后，仍然只會幾種寫法。因此，教師要想最大限度地激發學生的寫作積極性，就應該為學生創造一種寬松、愉快的寫作氛圍，幫助學生克服畏懼寫作的心理，樹立對英語寫作的信心。教師要通過豐富的教學活動以及多樣的訓練方式組織英語寫作教學，把對學生的寫作訓練與聽說讀有機結合起來，將寫作的主動權還給學生，讓學生能夠主動參與教學互動，從而引發其寫作欲望。

例如，在新學期開始，教師與學生之間通過寫英語信件的方式相互介紹自己，這樣便于教師了解學生；或是在黑板報上設置一塊英語角，讓學生自己寫英語文章，讓其他同學指出其中的錯誤并給出修改意見，這樣可以集思廣益，取長補短，有利于提高學生寫作質量，拓寬寫作思路；或是讓學生充分發揮自己的想象力，由小組成員合作寫出一個完整的故事劇情，然后自編、自導、自演，在課堂上將所寫故事以表演的形式呈現在其他同學面前；或是針對某一話題，如網絡對學生的積極與消極影響，展開一場英語辯論比賽，在辯論結束后，讓學生根據自己的觀點與想法，寫一篇與網絡相關的英語作文，這樣學生的寫作思維會在互動辯論中得到有效發散，寫作時自然水到渠成了，等等。

二、加強寫作訓練，提高寫作能力

學生寫作能力的提高，不僅僅需要累積大量寫作素材、掌握寫作技巧，還需要經過大量的、長期的寫作訓練。教師應該遵循循序漸進的基本原則，從簡單到困難、從淺顯到深入地一步步進行訓練。因此，在實際教學過程中，教師可以根據學生的寫作水平以及興趣愛好，有計劃和步驟地對學生進行合理分層訓練，促進每個學生都能夠提高英語語言的寫作表達能力，從熟練的書寫單詞、短語到句型，從簡單的背誦語句和段落到仿寫、改寫，從基本的語言通順到邏輯思維強、語言優美、結構緊湊等方面，逐步提高學生的寫作能力。

例如，教師可以讓學生將教材和文章中的對話擴寫成一篇短文，這有助于培養學生的想象能力；或是選定一些范文，讓學生參照范文進行仿寫，讓其能夠掌握基本的語句表達方式；或是分不同的作文體裁進行訓練，讓學生多寫一些情境寫作、看圖寫話、應用性短文等文章，培養學生的寫作綜合運用能力，力求學生能夠寫出一篇結構完整、思維清晰、文字優美的作文。

三、改進寫作評價，提高寫作熱情

在傳統的英語寫作評價中，其形式單一，通常只給出一個分數，學生往往無法得知自己的作文為什么得分低或高，這不利于學生的寫作鑒賞與能力的提高。因此，對于學生寫出來的作文，教師一定要認真評改才能了解學生的詞匯量、語法知識、語序等知識的掌握程度，要客觀、公正地指出學生的優缺點，充分挖掘學生的潛在寫作能力。

例如，作文評價采用30分的標準，教師可以分別從寫作的單詞拼寫、語法知識、內容新舊、邏輯思維、語句多樣化等方面給出詳細的評價，并給出評分。通過這樣細化的評價，改變了單一的分數形式，能夠讓學生充分了解自己的優缺點，在今后的寫作中進一步改善不足之處。此外，教師還可以組織學生進行小組作文討論、修改、寫評語，這樣不僅能夠讓學生也參與英語寫作評價的活動中，而且又能幫助學生發現更多的問題，充分發揮學生寫作的主體性，有效激發學生的寫作熱情。

綜上所述，英語寫作水平是學生英語基礎知識掌握程度、英語綜合運用能力的體現，是學生經過長期、大量實踐與累積的結果，并非一蹴而就的。因此，在實際的高中寫作教學中，教師應該采用先進的教學理念，以學生為教學活動主體，穩扎穩打學生基礎知識，利用循序漸進的教學方式，引導和啟發學生對寫作的興趣，正確指導學生英語寫作的方法，幫助學生累積豐富的寫作材料，為學生寫作奠定基礎，這樣才能實現高中英語的高效寫作教學。

（責任編輯 黃 曉）