初中口語教學中如何活用任務型教學法

葉美蘭

[摘 要]口語教學已成為英語教學中的重要部分，初中英語口語教學中可引入任務型教學法。首先介紹任務型教學法的相關內容，而后就其在初中英語口語教學中的具體應用展開研究。

[關鍵詞]初中英語；口語教學；任務型教學法

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0045-01

當前，隨著我國新課程標準的逐步深入，素質教育被越來越多的人所重視，新課標對初中生英語口語水平也提出明確的要求。然而，在實際中，初中英語口語教學還存在很多問題。學生在進入初中之后，學習壓力逐步增大，而評價基準依舊是考試分數的情況下，教師教學中仍沿用傳統的教學模式，重點內容依舊是英語考試相關的語法、單詞，口語教學并沒有得到足夠的重視。除此之外，部分英語教師自身的口語水平也會直接影響學生口語水平的提高，而由于極少接觸英語環境，其口語能力有一定的退化，導致教學質量并不高。

一、任務型教學法概述

任務型教學法是當前一種全新的教學模式，其教學重點在于以任務設置為中心，讓學生通過探究運用來完成教師設置的任務的方式進行教學，從而在應用中學習，達到將學習與應用相結合的目標。初中英語口語教學中，運用任務型教學法主要是借助英語教學課堂，讓學生以英語模擬真實的生活、學習環境，通過完成任務來將課堂教學目標具體化，從而培養學生對口語的實際運用能力。換句話說，教師設置的任務情境中，學生用目的語言來完成，在此過程中掌握英語口語。

二、初中口語教學過程中如何活用任務型教學法

1.設置任務

設置任務環節在任務型教學法中占據著舉足輕重的位置，其合理性影響著執行成效。設置任務的過程中，須尊重學生主體性，確保任務貼合學生實際。此外，教師應科學劃分總任務，提高學生實施效率，切忌設置過少任務或過多任務，保證學生身心健康發展。

例如，開展“clothing”和“color”教學活動時，授課中心為“服裝”和“顏色”，筆者建議從以下幾個步驟設置任務：首先，預熱。Survey your favorite clothes and the color you like.隨后將任務布置給學生，通過劃分學習小組、討論，促使其對自身所喜歡的衣服或顏色進行表述。如此，不僅能夠強化學生的團結合作意識，而且能夠提高學生口語能力。其次，引入。將口語學習任務設置為How to classify all the clothes and all colors.引導學生分類衣服和顏色，衣服可以包括中、長、短三類，顏色可以包括冷色及暖色。再次，閱讀。待初步學習、了解之后，快速閱讀文章，促使學生明晰知識重點。最后，練習匹配。任務設置為Try the attachment clothes， color and its name.該任務可深化學生對知識的理解并幫助學生鞏固知識。適宜的任務能夠增強學生的學習自信心、激發學生的口語表達興趣。

2.實施任務

待設計任務之后，便進入任務實施環節。具體實施過程中，教師可先對學生進行科學分組，而后傳達學習任務，并指導學生執行任務。學生拿到任務后，認真分析任務、探究任務，通過討論、交流，深入認識、理解任務，以掌握實施任務的方法，進而增強口語表述能力。例如，“clothing”和“color”教學中，教師將事先設計的調查、分類、匹配服裝和顏色任務依次清晰地傳達給學生，并根據英語口語基礎、個性等對學生進行分組。學生以小組形式參與英語口語學習，共同探尋任務實施途徑，從而完成任務。如此，學生英語口語素質可得到明顯提升，英語口語教學有效性可得到提高。在任務實施過程中，教師應積極參與，充分發揮引導作用，幫助學生練習口語，增強學生學習自信心。

3.評估任務

任務教學最后一個環節為評估，教師應予以重視。通過評估任務，學生可獲得教師的表揚，有利于增強其學習自信心。值得注意的是，教師除了表揚，還要指出任務實施過程中學生存在的問題，鼓勵其不斷進步。唯有客觀評估，才能保證學生身心健康發展。如“clothing”和“color”課堂教學中，學生可先練習“衣服和顏色”的對話。待完成練習后，教師應進行總結、歸納，表揚表現優異的學生，指出口語練習存在的問題，提升學生口語水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 瞿國萍. 試論任務型教學法在初中英語口語教學中的應用研究[J]. 英語廣場（學術研究），2014（6）.

[2] 代國洪. 任務型教學法在初中英語口語教學中的合理運用[J]. 求知導刊，2016（3）.

[3] 楊鳳莉. 任務型教學法在初中英語口語教學中的應用[J]. 西部素質教育，2016（16）.

[4] 鄭超. 任務型教學法在初中英語口語教學中的應用研究[J]. 科技視界，2015（34）.

（責任編輯 黃 曉）