中學英語教學中微課應用及其問題初探

張瓛

[摘 要]微課不同于傳統(tǒng)課堂教學模式，是以獨立的知識點、技能、能力拓展、文化背景等教學內容為坐標的教學方法。在中學英語教學中應用微課，存在微課不夠短小精湛，課前導入太長；呈現(xiàn)單一的微課內容，難以激發(fā)學生興趣；選題分散，教學目標不聚焦；把精品課錄像重新剪輯就當作微課錄像版本的問題。應從內容選擇和教學設計上完善對微課的應用。

[關鍵詞]中學英語；課堂教學；微課；應用；問題

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0044-01

微課是以微視頻為載體，包含與之相配套的微教案、微練習、微課件、微反思及微點評等的教學資源。有助于教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。在課堂教學中，微課承擔不同的角色；在導學環(huán)節(jié)中，微課起承上啟下的作用，既引導學生復習之前的課堂內容，又幫助教師引入新內容；在教學實踐中，微課為學習者提供支架，幫助學生建構知識，促進學生對知識的深度理解和掌握。

一、微課在中學英語教學中存在的一些問題

微課的特征是“短、小、精、趣”，在中學英語教學中，微課與多媒體優(yōu)勢互補并有機結合，英語教師能夠廣泛利用微課并且取得很好的教學效果。但是，筆者認為：中學英語教學中，微課在設計、開發(fā)及應用等方面仍然存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.微課不夠短小精湛，課前導入太長。導入時間太長，無關的材料與資源會搶占學生的認知資源，從而分散學生的學習注意力。此外，有的教師在播放完一些視頻片段后不加以分析便直接講授新的內容，出現(xiàn)前后不能呼應的現(xiàn)象。

2.呈現(xiàn)單一的微課內容，難以激發(fā)學生興趣。很多微課的內容連貫性不強，而且比較單調，除了視頻和PPT演示外，基本很難看到新鮮的元素。筆者認為，在教學過程中教師可以把卡通動畫、電子黑板等引入微課，因為這些形式更貼近學生。

3.選題分散，教學目標不聚焦。選題是微課制作中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，這些選題往往是針對某個具體的知識點或主要問題設計的。有些微課主題竟包含了一個大單元，例如，“定語從句”要求學生掌握的知識點包括：定語從句的特征、限定與翻譯，關系代詞的區(qū)分與識別，限定性與非限定定語從句等等。如此多的知識點使學生很難在有限的時間內進行有效的學習。

4.把精品課錄像重新剪輯就當作微課的錄像版本。目前很多中學教師存在一些針對微課教學的片面認識，部分教師認為微課教學就是較短的錄像教學，甚至把原來的精品課錄像重新剪輯就當作微課。很多教師只是把傳統(tǒng)的一整節(jié)課截成一段一段演示的小講座，教學時間從完整的45分鐘濃縮到10分鐘左右。

二、中學英語教學中微課的設計

微課設計要求英語教師對微課有清晰、準確的認識，以便及時調整設計策略，保證學生的學習效果。中學英語教學中微課的設計要從微課的內容選擇、教學設計兩個方面入手。

1.內容選擇。教學內容選擇，是微課設計的第一步，也是至關重要的一步，它直接決定了微課要傳達給學生什么樣的內容，后面的每一步都要圍繞確定好的教學內容來展開。筆者認為，對于學生感興趣的一般性問題，微課的設計制作應以專題為單位，彌補課堂教學中因為學時不足而造成的教學內容受限。由于這些微課視頻所講授的知識點都是學生感興趣的，在課堂上學生會和教師積極互動、積極觀看教學視頻、主動感知學習內容、重點掌握教材知識，進而提高課堂教學效果。

2.教學設計。（1）選題要精悍具體。“短、小、精、趣”是微課的典型特征，因此，微課帶有明顯的知識點標簽，微課檢索類似于查字典的方式。這就要求教師在給一個微課視頻命名的時候必須做到準確、凝練，避免出現(xiàn)主題大內容小的情況。（2）表現(xiàn)形式要多樣化。在微課設計制作中，對于一些理論性的教學內容除了采用文字配以教師講解的表現(xiàn)形式外，還可以通過相關圖片、視頻、音頻、動畫等形式來輔助教學。（3）教學邏輯要清晰。微課教學也應遵循一定的邏輯性和條理性。起始部分應力求在短時間內吸引學生的注意力和學習興趣，知識點的導入、講解和歸納總結在整個微課視頻中所占比重應處理得當。

總之，作為近幾年國內外迅速發(fā)展起來的一種新型教學資源，微課的課程屬性決定微課的短小性、技術性，微課貌似時間很短，但是在一個短小的微課作品之中隱含著豐富的內容。做好一節(jié)微課，需要教師具備先進的教學理念以及對英語語言知識的全面把握和對英語技能培養(yǎng)的深刻理解，同時還要掌握先進的制作技術。微課的推廣為廣大英語教師提供了一條提高自身素質和教學能力的專業(yè)發(fā)展途徑。通過微課的制作，教師可以進一步系統(tǒng)地反思自己的課堂教學。因此，微課在為學生提供豐富學習資源的同時，也可以反過來促進課堂教學水平的提高。隨著微課實踐的不斷豐富和相關研究的逐步深化，微課與中學英語課堂教學的融合必將更加緊密。將微課引入中學英語教學之中，有效地解決了傳統(tǒng)英語教學中的一些問題，能夠大幅度地提升課堂教學效率。同時，微課在英語課堂教學中的運用使教師在教學觀念、教學技能、教學風格上發(fā)生巨大改變，從而提升了教師的課堂教學藝術性。

（責任編輯 黃 曉）