現代信息技術對初中數學教學內容的影響和對策

陳子強

摘 要： 隨著社會的發展，經濟的不斷提升，促進人們生活水平的提升，從而提高人們對教育的重視程度，對其產生更高的要求，在這種情況下，逐漸運用現代化技術，為教育更好地進行提供了幫助。數學作為我國教學當中的重要組成部分，在其中進行了大量應用。為了使人們對其更了解，本文對現代信息技術對初中數學教學內容的影響和對策進行了研究，使我國初中數學教學更好地進行。

關鍵詞： 現代信息技術 初中數學 教學內容

引言

在當前階段中，科學技術得到快速發展，使現代信息化技術不斷完善與創新，被廣泛地應用到各個領域當中，其中包括在數學教學中，在實際教學過程中可以發現，信息技術的使用有效地提高了教學質量，為學生更好地學習提供了幫助，促進了學生向著更好的方向發展。因此，加強對現代信息技術對初中數學教學內容的影響和對策具有重要的意義，為在教學中更好地應用現代信息技術提供了保障。

一、提高了教師備課的質量

在教學過程中，首先教師要根據課程內容進行備課，備課質量會對教學質量造成影響。在網絡當中具有非常豐富的數學教學資源，教師在備課時可以利用現代化信息技術收集資源，使備課質量得到提升。并且在備課時教師可以通過現代化信息技術進行交流，共享教學資源，有效地提高資源利用率。進一步提高備課質量，使內容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會對其進行擴充，在教學過程中使學生獲得更多的知識，有利于學生發展。但是利用網絡資料時，教師應具備較強的分析能力，有效地分析出網絡中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問題[1]。如在對圖形的相似進行教學時，教師可以在互聯網上尋找出大量相似圖形播放給學生看，使學生對圖形的相似更了解。

二、將數學中抽象的內容變得具體化

在傳統數學教學中，教學內容大多是一些概念、性質等，這些知識往往具有抽象的特點，無法在實際教學中體現出來，教師在對這些內容進行教育時，效果往往不是很好，使學生的學習質量不是很高。而在數學教學中應用現代化信息技術，就可以將這些抽象的內容具體化，使學生更好地接受這些知識。在該項教學活動中，通常利用投影設備完成，教師根據教學內容選擇合理的圖片放映，從而達到使教學內容具體化的目的[2]。如在對九年級下冊投影與視圖進行教學時，教師可以尋找出多種物體的立體圖片，通過投影設備將其體現在學生眼前，當教師對內容進行講解時，就可以對每一幅圖片進行播放與講解，使學生的感官受到更強烈的刺激，從而提高教學質量。

三、增加了數學內容的趣味性

在以往數學教學中，由于其內容的獨特性質，常常使教學非常乏味與枯燥，學生不能積極主動地參與進來，使學習效果不是很理想。而在加入現代化信息技術后，可以通過先進的技術，將其展現在學生的面前，不僅增加教學內容，還使其具有更強的趣味性，將傳統教學內容進行改變，在這種情況下，就會提高學生對數學學習的興趣，更好地參與數學教學，在教學中跟隨著教師的思路思考[3]。如對軸對稱進行教學時，可以通過現代化信息技術展示軸對稱圖形或物體，以使學生對其更好地了解，并且可以利用該技術對物體進行移動、變換等，使學生具有更強的立體感，從而降低傳統教學對學生思維想象力的要求。

四、將靜止的數學內容動態化

在初中數學當中，幾何部分是其中重要組成部分。在以往對這一部分進行教學時，通常對靜止幾何內容進行教學，使學生對幾何知識的了解程度不是很深刻，不利于之后進一步發展。而在應用了現代化信息技術后，就通過多媒體等設備，將其從靜止的狀態轉化為動態的內容，使教學內容更直觀地體現在學生眼前，從而加深學生對知識的印象，在之后學習中不能將其遺忘。如在對“點、直線、圓和圓的位置關系”這一內容進行教學時，教師可以在多媒體設備上畫出一個“點”，通過對點的移動形成一條直線，然后將直線以點為中心旋轉，形成相應的圓，這樣將圓動態地體現在學生眼前，使學生掌握點、線、圓之間的聯系，加深學生對該知識點的了解。

五、開闊了教學內容的視野

在數學教學過程中，教學內容在其中具有重要作用，視野越開闊，學生掌握的知識就會越豐富。在實際數學教學中，教師雖然會對教學內容進行一定擴充，但是擴充的效果不是很好，完全無法滿足學生的要求，而在應用現代化信息技術后，就將這一問題進行了改變，使教學內容的視野更開闊，滿足了學生的要求[4]。如對全等三角形進行教學時，通過先進設備對全等三角形進行教學，當學生掌握教材中的知識后，就可以通過相應的軟件，以頂點為中心，不斷將三角形的兩條邊移動，再將兩條邊向內移動直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實驗使學生發現三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°，從而開闊學生的視野。

結語

在數學教學過程中，合理利用現代化信息技術具有重要作用，不僅使數學教學內容更豐富，使學生更好地學習知識，還使教學過程具有更強的趣味性，使學生積極主動地參與，從而提高數學教學質量，更好地培養學生的數學思維，為之后學習與發展提供良好的保證。

參考文獻：

[1]段元美，閆志明，張克俊等.初中數學教師TPACK現狀的調查與分析——以煙臺市為例[J].現代教育技術，2015，09（04）：52-58.

[2]郭衎，曹一鳴，王立東.教師信息技術使用對學生數學學業成績的影響——基于三個學區初中教師的跟蹤研究[J].教育研究，2015，04（01）：128-135.

[3]陳麗娟.淺析初中數學教育教學與現代信息技術的整合[J].學周刊，2012，11（35）：183.

[4]馮青.初中數學教學中運用現代信息技術應遵循的原則[J].學周刊，2014，02（29）：30.