小學語文教學之我見

史惠芳

摘 要： 語文知識滲透于生活的方方面面，同時是學生學習其他學科的基礎。因此，小學語文對學生整個教育都具有重要作用。作者作為一名小學語文教師，根據多年從教經驗淺談對小學語文教學的看法。

關鍵詞： 小學語文教學 課堂導入 教學目標 學生水平 作業時機

首先，課堂導入要巧妙。一節課的教學效果如何，往往與課前導入有很大關系。因此，如何設計有吸引性的導語，對每一位語文教師來說都是重點和難點。有人很形象地用這樣的比喻形容優秀的文章，文章開頭是“鳳頭”、文章中間為“豬肚”、文章末尾是“豹尾”。這就是說，開頭要簡單明了又神秘動人。那么，對語文課堂來說，好的課堂導語應該是教師精心構思、巧妙設計出來的，使課堂教學有聲有色。好的課堂導入就好像是一塊吸鐵石，能夠將學生的注意力集中起來，帶領他們進入知識的海洋。那么，教師怎樣才能設計出高質量的導語呢？筆者認為可以從以下幾方面做起：（1）激發學生的學習興趣。興趣是學生學習最好的老師，培養學生學習興趣是促進學生學習的關鍵。用高超的懸念藝術，層層設疑，絲絲相扣，大大激發學生的求知欲，為學生深入地鉆研教材打下良好的基礎。所以設計精妙的導語總是蘊含著豐富的懸念，能夠極大地激發學生的學習興趣；（2）直接切入主題，這樣可以達到一針見血的作用。教師可以根據不同的教學內容，設計簡短而精練的導語；（3）積極營造良好的教學氣氛，為學生學習創造氛圍。教師在教學過程中不僅要考慮教學目標，還要考慮所學課文所要表達的感情，營造合適的學習氛圍，讓學生在學習過程中陶冶情操。總而言之，課堂導語對提高課堂效率具有重要作用，好的導語可以達到事半功倍的效果。

其次，教師應把握好教學目標。教學就和打籃球投籃一樣，如果籃筐設得太高，學生即使再怎么努力也無法投進去，就會對制定的目標失去希望，學習積極性會大大降低；而如果籃筐設定太低，學生輕而易舉就可以投進去，這樣就失去戰勝困難的喜悅。因此，教師在制定教學目標時應充分考慮到三維目標的統一：知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可，否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定要因人而異，不同層次的學生要求實現的目標各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

再次，課堂提問要盡可能考慮到全體學生的水平。課堂提問會影響一節課的效率，教師如果只盯著幾個尖子生，提一些只有他們可以回答出來的問題，就會使學習水平低一些的學生失去學習興趣，學習積極性也會變得消極。因此，在提問的過程中，盡可能考慮到全體學生的水平，做到由簡到繁、由易到難，設計階梯式的問題，使學習比較困難的學生當堂能積極思考，給他們指出攀登的途徑，激勵他們攀登的勇氣。課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識、控制教學過程、進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿課堂教學的始終，直接影響課堂教學的成效。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好地促進教學，有利于學生的發展。教師在課堂教學中要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

最后，教師布置作業要選好時機。有的老師認為，什么時間布置作業無所謂，只要將任務布置下去就好了。其實不然，選擇合適的時機布置作業可以達到事半功倍的效果。大部分老師都會選擇在一節課快下課時布置作業，或者是下課鈴聲已經響了才開始匆匆布置作業。教師說得非常匆忙，學生當然也聽得十分匆忙。這樣學生不容易形成優勢興奮，并且有可能對作業產生反感情緒。那么，我們何不把布置作業留在課上進行呢？或者先布置作業再授課。這樣就會給學生一個明確的信號——這些內容我要認真聽，否則作業就不容易完成了。如果明確了作業內容，教師在講到這些內容時學生就會聽得非常認真。同時，考慮到不同學生的個體差異，教師布置作業還應因人而異，分層設計，使每位學生最大限度地發揮自己的學習水平。對分層作業的評價不應在同一水平線上，而應在各自的基礎上有所進步，都應當給予積極的評價。這樣讓大部分學生都能嘗到作業的甜頭，時間長了，就會產生一種積極的情緒，形成良性循環。

總而言之，教無定法，教師可根據每節課教學內容，尋找合適的教學方法，激發學生的學習興趣，為提高課堂教學效率而努力。

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