新課改下如何提高小學生的計算能力

黃華

摘 要 計算教學滲透于“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用”四大領域，貫穿于整個小學數(shù)學教學的全過程。計算是學生要掌握的一項數(shù)學技能，因此新課程標準對學生的計算能力的培養(yǎng)十分重視。小學數(shù)學教學過程中要使學生計算正確、迅速，合理、簡便靈活的計算，教師需要在日常的教學過程中創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣；注重口算、估算練習；培養(yǎng)學生良好的計算習慣；采用多樣化的評價，提高學生計算能力。

關鍵詞 計算教學 激發(fā)興趣 培養(yǎng)習慣 提高能力

中圖分類號：G623.56 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0012-02

在小學數(shù)學教學中，我們經常因為學生“計算錯誤”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量。如何提高小學生的計算能力呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

課堂教學是新課程實施的主要途徑，新課程背景下的數(shù)學教學改革，對過去數(shù)學教學中存在的一些問題進行了較有成效的探索和改革。如《數(shù)學課程標準》提出“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。因此，我們在進行計算教學的時候，創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生的求知欲，這樣才能有效的提高學生的學習興趣。

創(chuàng)設貼近生活，學生感興趣的情境。華羅庚曾經說過：“人們對數(shù)學產生枯燥無味，神秘難懂的現(xiàn)象，原因之一就是脫離實際。”實踐表明越貼近學生生活和學生熟悉的內容，在情感上越容易引起學生的共鳴，因此可以引導學生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到計算就在身邊，感受到計算的實用性，從而對計算產生親切感。

創(chuàng)設操作性情境。好動是小學生的特點，我們可以利用這一點，在教學過程中盡量讓學生“動”起來，從而不斷的調動學習積極性。特別是對于學習有困難的學生，動手操作就顯得尤為重要。通過學生親自動手操作，獲得更廣泛的數(shù)學經驗。如：在教學《有余數(shù)的除法》一課時，我創(chuàng)設情境：先要求每個學生拿出8個蘋果放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放2個，8€？=4（盤）；（2）每盤放8個，8€？=1（盤）；（3）每盤放4個，8€？=2（盤），（4）每盤放3個，8€？=2（盤）多2個；（5）每盤放5個，8€？=1（盤）多3個。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設生活情景，可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，輕松的接受新知識。

二、注重口算、估算練習，提高計算速度及正確率

《數(shù)學課程標準》中明確指出：應重視口算，加強估算，提倡并鼓勵算法的多樣化。口算是筆算的基礎，只有提高口算能力，才能提高筆算速度和計算正確率。因此我經常課前準備3分鐘左右的口算訓練，包括視算訓練、聽算訓練、搶答口算、估算練習等，做到節(jié)節(jié)練，逐步熟能生巧，達到既對又快。口算的形式要變換多樣。如，同桌互相出題，或一個學生出題，幾個學生算，或班干出題全班在規(guī)定的時間內，看能算對幾題，學生會產生競爭意識，好勝心促使他們提高自己的口算能力。

三、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

英國教育家洛克認為：“一切教育都歸納為養(yǎng)成兒童良好習慣，往往自己幸福歸結于自己的習慣。”教師要提高學生的計算能力，應注意培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

1.審題習慣。審題，即答題前仔細了解題目的要求，它是解題的基礎。要進行計算首先必須通過學生的感覺器官來感知數(shù)據(jù)與符號組成的算式。但由于小學生感知事物的特征不夠精細，比較籠統(tǒng)，而且計算比較枯燥，不宜引發(fā)興趣。相似相近的數(shù)據(jù)、運算符號產生感知失真而造成差錯，如：“225”寫成“252”，把“€鰲笨闖傘？”等。在教學中，教師要引導學生分三步走：一要審清數(shù)字和符號；二是審清運算順序，先算什么，再算什么；三要審清計算方法合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點。

2.培養(yǎng)學專心校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄的題目，要及時校對，做到不錯不遺漏。假設，題目抄錯了，過程和結果在本題中就沒有意義了。在教學中我對學生的計算制定了相應的獎懲措施，如果作業(yè)連續(xù)5次滿分，可以減免一次家庭作業(yè)；如果哪一次作業(yè)出現(xiàn)2次或2次以上計算出錯，把那次作業(yè)重寫一遍。

3.培養(yǎng)規(guī)范的書寫習慣。數(shù)學作業(yè)跟語文作業(yè)一樣，應該有一定的作業(yè)格式。豎式的對位要在同一直線上，不能斜著或錯位看齊，也不能“大概”對齊就行了。數(shù)學要求準確，凌亂的書寫影響視覺，還會導致計算失誤。很多學生往往對課堂作業(yè)本的書寫比較認真，在草稿本上書寫時，會錯誤地認為草稿本不用交給教師批改，便隨心所欲地亂畫，有的不注意格式，書寫混亂，字跡潦草，影響了計算的正確性。如果這樣任其發(fā)展下去，就會使這些學生在不知不覺中養(yǎng)成一種不認真書寫正式作業(yè)的習慣。一般來說，如果一個學生能在草稿本上認真書寫，那么他就會在正式作業(yè)本上認真書寫。因此，要提高學生數(shù)學作業(yè)的書寫質量，從堂上練習本和草稿本上抓起，指導學生在堂上練習本和草稿本上的作業(yè)也要按照正式作業(yè)本的要求來完成，為學生認真完成正式作業(yè)打下了良好的基礎。

4.熟記常用數(shù)據(jù)。在四則混合運算中，如果學生熟記一些常用是數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計算的技巧，有助于學生計算達到正確、迅速、合理、靈活。如：熟記100以內的加法進位和乘法口訣，它是一切計算的基礎，必須達到“不假思索，脫口而出”的程度。熟記使用和、積為整十、整百、整千的特殊數(shù)據(jù)，如：0.25+0.75=1，0.5€？=1，25€？=100、125€？=1000等。

四、多樣化評價，提高學生計算能力

數(shù)學計算的評價是培養(yǎng)計算能力、反思能力的重要方法。《數(shù)學課程標準》指出：評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，樹立信心。在計算教學中，評價的形式應多樣化，這樣才能更全面地了解學生，促進學生更全面地發(fā)展。評價的方式有很多種，如：紙筆測驗、日常檢查﹙口頭提問、板演、作業(yè)、數(shù)學日記、課堂觀察等）、課堂觀察，既便于教師及時了解學生，也不加重學生的負擔，便于教師及時調整計算教學策略，因此是一種很好的考評形式。口頭提問時最簡單易行的一種方式，可以隨時檢查學生的學習情況。課堂觀察包括觀察學生算法、算理掌握情況，觀察學生是否認真、積極、自信，觀察學生思維的條理性、創(chuàng)造性等。數(shù)學日記，老師可以給學生一個數(shù)學日記的形式，包含如下內容：今天數(shù)學課的課題，所涉及的重要的計算法則和算理，你理解的最好的地方，不明白或還需要進一步理解的地方。通過日記的方式，學生可以對他所學的數(shù)學內容進行總結，可以像談心一樣地寫出自己的情感、態(tài)度、困難或感興趣之處。總之，要用多種形式，充分調動學生計算的積極性，使學生喜歡計算、準確計算，提高學生的計算能力。

計算是數(shù)學知識中的重要內容之一，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎。教師應充分認識培養(yǎng)和提高學生計算能力的重要性，每一節(jié)課都要注意這方面的訓練，并要做到持之以恒，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

參考文獻：

[1]焦肖燕，伏志瑛.學習策略方法教學問題診斷與引導·小學數(shù)學[M].長春：東北師范大學出版社，2013.

[2]趙國防.有效上課——問題·探究·對策·小學數(shù)學[M].北京：光明日報出版社，2009.

（責任編輯 劉 馨）