探索學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力

員滎水

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0098-02

面對當(dāng)代中學(xué)生對語文不感興趣的現(xiàn)狀，我在語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育，結(jié)合學(xué)生特點，引導(dǎo)他們熱愛生活，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的語文素養(yǎng)，讓生活本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源頭活水和不竭動力。

一、開展素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想打造高效的語文課堂，就需要教師做好課前準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，耐心引導(dǎo)學(xué)生，帶著問題對教材內(nèi)容進行充分預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)。然后，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉知識，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對知識逐步自我消化，實現(xiàn)師生互動、興趣教學(xué)、發(fā)展能力的語文課改目標(biāo)。

另外，我還利用多媒體提高課堂效率，多媒體運用得恰當(dāng)，可增加教學(xué)的直觀性、形象性，讓整個教學(xué)過程變得鮮活而生動，有時也能增加教學(xué)的容量。一堂語文課，教師可以通過采用多媒體這種有效的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)活動中，調(diào)動一切積極的因素，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“字、詞、句、篇”等基本知識、培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”等基本能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，滲透情感因素，體現(xiàn)人文理念，對他們進行人生價值觀、世界觀等養(yǎng)成教育的滲透。

二、讓學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)良好習(xí)慣

文學(xué)來源于生活，又高于生活，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開生活。美國教育家杜威認(rèn)為：教育即生活。教育過程就是一個連續(xù)不斷的生長過程，是一個不斷改組、不斷轉(zhuǎn)化的過程。我國教育家陶行知認(rèn)為“生活即教育”。有生活就有教育，生活決定教育，生活教育就是給生活以教育，用生活來教育。要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動還原為學(xué)生的生命活動。生活即課程，意味著課程直接面向社會，與生活融為一體。例如，初中教材?？谡Z交際，應(yīng)用文寫作，古詩文誦讀、散文賞讀”等板塊，結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的需要，課前讓學(xué)生先進行實地考察、調(diào)查，然后反饋交流，促使每個學(xué)生明白學(xué)生必備的人文素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。這樣，通過設(shè)計體驗性活動和研究性專題。有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，”

每次接任一個新的班級，我總要給同學(xué)們布置任務(wù)：自己最喜歡大自然中的什么事物，為什么喜歡？能不能由此事物講出一個故事？（最喜歡什么人，能不能給老師講講這個人的故事？）。通過這些問題，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛大自然的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得：生活中有我們自己喜歡的人和事，是多么幸福的一件事。把這些記錄下來，不但提高自己的作文水平，還能珍愛生活。

三、開展課外閱讀，挖掘內(nèi)在潛力，提高語文素養(yǎng)

每個身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，先要為學(xué)生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。選擇一個合適的時間、地點，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對機械的抄寫、無聊的練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進行的語文訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，請要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。通過多年的實踐，這一做法讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學(xué)在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學(xué)生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學(xué)生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生、辨別是非與真?zhèn)危毩屗麄兊乃枷敫杂伞?/p>

“書籍是人類進步的階梯?！闭n外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認(rèn)識到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西?？傊?，課外閱讀應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣；更多地激勵思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進自我發(fā)展。

總之，在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，開展課外閱讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

（責(zé)任編輯 李 翔）