談如何激發學生學習數學的興趣

方俊

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0097-01

我們常以枯燥無味來評論數學，當然也不乏有對數學入迷的孩子，他們覺得數學奧妙無窮、精彩紛呈。為什么學生對數學的態度反差如此之大？究其原因——興趣！興趣是學生渴求獲得知識，探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學生認真學習的一種內部動力。蘇霍姆林斯基強調要“把勞動的歡樂、學習上取得成功的歡樂給予兒童，在兒童的心里激起自豪感和自尊感——這是教育的第一信條。”新課標也指出：“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心”。學生對數學感不感興趣，那就看數學教師在教學中能否給學生成功的體驗。只有在恰當的時機給學生以成功的體驗，才能激發學生的學習興趣。

如何讓學生獲得成功的體驗，在教學中我有以下幾點嘗試。

一、關注目標——從“我能行”中獲得成功

哈佛大學有一個非常著名的關于目標對人生影響的跟蹤調查，調查對象是一群智力、學歷、環境等條件都差不多的年輕人，調查結果如下：

3%的人有清晰且長期的目標，25年來，他們從未改變過目標，總是朝著同一個方向不懈地努力，25年后他們幾乎都成了社會各界的頂尖成功人士，他們中不乏創業者、行業領袖、社會精英。10%的人有清晰的短期目標，這些人大都生活在社會的中上層。他們的共同特點是：不斷完成預定的短期目標，生活狀態步步上升，25年后他們成為了各行各業不可或缺的專業人士，如醫生、律師、工程師、高級主管等。60%的人目標模糊，他們能安穩地生活與工作，但都沒有什么特別的成績。27%的人，25年來都沒有目標，他們幾乎都生活在社會的最底層，生活過得很不如意，常常失業，靠社會救濟。并且常常都在抱怨他人、抱怨社會、抱怨世界。

由此得出結論：目標對人的成長有巨大的導向、啟動、激勵、凝聚、調控、制約等心理作用。

學習如果沒有目標，就如航海時沒有燈塔，很容易迷失了方向。因此，我們要重點引導學生學會制定適合自己的有針對性的短期目標和長期目標，如膽小的學生可以制訂“這節課我要爭取發言”的短期目標；經常不完成作業的同學可以制定“這星期我要認認真真、工工整整地寫作業”的短期目標；考試不及格的同學可以制定“這次期末考試我要爭取及格”的長期目標。可以讓他們在每天第一節上課前小組內交流自己今天的學習目標，組內同學相互監督目標的達成。老師要經常檢查、修改他們的目標，使他們的目標切合自己的實際，有一定的挑戰性，同時及時關注、督促其目標的達成，幫助他們在達成自我目標中獲得成功，進而對學習產生更積極的影響，形成良性循環。

二、關注自學——從“我會學”中獲得成功

長期以來，我們對教學都沒敢真正放手，在教學中教師唯恐講得不夠深、不夠透。小學生自己也覺得知識要靠老師教，沒有老師就學不到知識，從而產生依賴性。如果我們大膽放手，讓他們體驗自己沒有老師幫助的時候居然也能學會知識，他們就會覺得自己很了不起，很有本領。例如在教學人教版三年級上冊“萬以內的加法和減法”時，由于此前學生在二年級時對“百以內的加法和減法”已經掌握，我將這個內容安排為“自學”內容，并給了明確的自學目標，學生的自學很成功。第二天，學生自學成功的喜悅不單寫在了臉上，更表現在了行動上，課堂上自學問題反饋和新知鞏固練習時幾乎所有的學生情緒高漲，發言爭先恐后，這一切都是“成功”帶來的。因此，我們平時教學中要多創設學生自學的機會，做到“學生能自學的教師決不代替”，同時著重培養學生自學能力，以保證學生自學的成功。

三、關注應用——從“我會用”中獲得成功

數學是現實的，學生應從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去。當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的，通過有目的，有計劃地組織學生運用學過的知識參與到具有生活實際背景的教學實踐活動中，開闊學生的數學視野。學生才會因為學習數學而感到生活的豐富多彩，感受數學的內在魅力，感受數學的價值，才會自覺地參與其中。

我們在平常的教學中要注重培養學生的應用意識，應用能力，結合所學知識布置一些應用性的實踐作業，使學生在應用數學知識解決生活中問題的過程中體驗成功。如：學習時間與制作作息時間表相結合，讓學生在活動中鞏固有關時間的知識，并培養珍惜時間的良好習慣；再如：學習人民幣與購物相結合，讓學生在購物中感受數學就在身邊，數學知識可以解決生活中的問題。我敢肯定，這種解決問題的喜悅和自豪必將升華為他對數學學習的巨大熱情。

（責任編輯 劉 馨）