淺談如何讓孩子愛上作文

于美玲

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0096-01

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。作文是包括字、詞、句的聯系，寫作能力的提高意味著語文基礎的扎實。那么，小學階段如何培養學生的作文能力呢？

一、擴大課外閱讀，加強語言積累

小學生接觸事物不多，寫作素材貧乏，因此對作文有畏難情緒，如果讓學生多讀書，多積累，積少成多，等到自己說話寫作時更能信手拈來，下筆成章。

課外讀物內容廣博，知識豐富，是前人思想的結晶，課外閱讀是學生獲取知識積累材料的重要渠道。閱讀過程中學生要隨時隨地動筆圈、畫、點、批、摘、記，將書中優美的詞語、句子、語段摘錄下來，形成讀書筆記，寫作時，便可通用自如；同時可運用粗讀、精讀、詳讀，略讀、泛讀、速讀等多種形式，根據需要和讀物內容決定讀書方式，提高閱讀效果，積累材料。同時還可通過廣播、電視、電腦等現代化手段來積累豐富的材料。一個人讀的書越多，所獲取的作文知識和方法也就越多，作文時也就越發容易。

二、引導學生留心觀察，寫自己熟悉的內容

作文的素材源于生活，要細致的觀察，作文才有事可寫，有話可說。學生的作文往往空洞無物，這是因為他們沒有留心、認真地觀察生活。因此，教師要指導學生到生活里去觀察，去體驗，去感悟，他們就會用自己的筆描繪出這個色彩絢麗的世界。作為語文教師要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等，還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入的觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察花朵，通過視覺了解花朵的形狀、顏色、姿態；通過嗅覺聞到它的花香；通過觸覺，觸到它的實體。

學生要寫出有新意的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活，從生活中獲取寫作素材，教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地投入生活。只要我們有意識地把學生的目光引向生活，引導學生到生活中去觀察，就能隨時隨地獲取豐富的習作素材。春天到了，我引導學生留心校園、田野的一草一木；夏天到了，我帶領學生擁抱大自然，感受夏天的豐富多彩……并要求學生及時將心中的所思所想用日記的形式記錄下來，通過長期的積累，學生的腦中裝滿了孩童時代的故事，積累了豐富的習作素材。

三、創設相關的教學情境，開拓學生的寫作思路

作文教學情境創設的方法也是多種多樣的，或渲染氣氛，或引發興趣，或刺激想象，或啟迪思維，作文教學時都應遵循直觀性教學的原則，本著挖掘大腦潛能，培養學生創造性思維能力，激發作文興趣這一目的，并依照不同學生的特點和不同習作要求設置不同的情境，以收到最佳效果。教學中，教師利用繪圖、童話故事、生活小品等形式創設情境，引導學生邊看邊想，先口述再筆述，這種即興觀察說寫并列的方法，學生興趣濃厚，訓練效果顯著。例如，在教學習作《我最敬佩的一個人》時，在通過事例來表現這個人物時，我就在課堂上模擬了一個見義勇為的場面：在晚上學校的值班室里，坐著范爺爺，這時外面進來了三個小偷，他們剛剛翻墻而入的時候，就被機敏的范爺爺發現了，范爺爺和小偷展開了搏斗，最后以勝利告終。小品表演完后，我引導學生說說事情的經過，還要求學生就這件事談談自己的看法，最后寫下來。學生由于參與表演或觀看了表演，又通過討論發言，因而寫出來的作文內容具體，感情真實。

四、習作教學，要應以人為本

在習作教學中，不同的理念會有不同的教學實踐過程，最終產生的教學效果也就不盡相同。課標明確指出“寫作教學應貼切教學實際，讓學生易于動筆，樂于表達，關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。它提出了現代小學作文教學的新理念，體現了以人為本的人文主義思想，倡導習作應是生命與生命之間表達和溝通的需要。因此，在教學中，重視創造思維，創造精神的培養，放開學生的手腳，減少對學生寫作的束縛，為學生自主寫作提供有利的條件的廣闊空間，鼓勵學生自由表達，真實表達，有創意的表達。

由于學生對生活的感悟能力不同，表達能力不同，我們不能用一個模式、一個標準去衡量他們的作文，最重要的是激發他們的寫作興趣，引導他們自由表達，樂于表達，在內容上有自己的觀察、體驗和發現，有自己的認識、情感、思考。作為語文老師，要關注、重視學生的自我寫作和意識。我們應該逐步培養學生自我發現、自覺積累、主動作文的好習慣，把學生愿意寫、善于寫、非寫不可來做為習作教學的最高境界。如果習作教學能重視以人為本，就一定能產生很好的效果。

（責任編輯 李 翔）