數學課堂中的情境教學

張方方

摘 要 在數學課堂中，教師要依據教學內容，結合學生的生活實踐和思想特點，創設生動的情境，喚起學生學習數學的興趣，激發學生的學習愿望，將數學知識運用于生活和實踐中，使學生體驗到數學就在自己身邊。

關鍵詞 數學課堂 情境教學

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0094-01

數學教學中，教師在考慮數學自身的價值的同時，還更遵循學生心理特點、年齡特點，創設富有情趣的課堂，給學生展現一個生動、形象、富有情趣的教學情境、學習情境，給數學課堂注入新的“營養”與“活力”，從而讓教學內容充滿生活情趣和情感色彩，提高數學課堂教學效果。

一、激發興趣，巧設情境

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”數學課堂應該是情趣的夢幻棲息地，是快樂學習的營地。情境教學可以變枯燥的數學為具有趣味性的數學，使純粹的數學為與學生生活相聯系應用數學，激發學生的好奇心和求知欲望，增強學習成效。例如，在“搭配”這節課，整個課堂創設了數學小精靈“聰聰”和“明明”帶著孩子們到“數學廣角”挑戰的情境。首先讓學生用1、2兩個數學組成兩位數，作為進入“數學廣角”大門的密碼，再進入“知識屋”挑戰：即課本的例題1，用數字卡片1，2，3能擺成幾個兩位數？怎樣可以做到不重復不遺漏？當學生用數字卡片擺出12、13、21、23、31、32這六個數字后，又讓學生選擇這些兩位數作為密碼進入其他的“智慧屋”進行挑戰，闖關成功后在游樂場里可以獲得“聰聰”和“明明”的獎勵。在這樣的情境中學習，學生學得愉快、學得輕松、學得主動、學得深刻。

二、巧多媒體，營造情境

多媒體教學作為一種現代化教學手段，它為學生提供了豐富多彩的教學資源，在課堂上營造了一個聲像同步、動靜結合的教學情境，使學生眼、耳、口、腦多種感官同時接受刺激，把看不見、摸不著、想不到的事物變得栩栩如生，讓學生樂學、愛學，能夠大大提高課堂教學效率和教學質量。例如在教學“體積和體積單位”時，用課件動畫的形式呈現“烏鴉喝水”的故事情節，同時聲情并茂地給學生們講述該故事。故事講完后，讓學生們思考并說一說：“為什么石塊放進瓶子里，水面會上升？”體會因為石塊占有一定的空間，從而引出體積的概念。這樣通過動畫講故事的方式，使學生的眼睛、耳朵、腦子都得到享受的同時，又吸引學生走進教師創設的情境，產生急于探索的興趣，加深了學生對體積這一抽象概念的認識和理解。

三、合作探究，體驗情境

合作探究是指小組成員在同一時間內，針對同一內容進行的學習活動。通過合作學習，學生可以了解其他小組成員的見解和想法，從而使自己的理解更加豐富和全面。學生也可在合作探究中學會觀察，在合作探究中學會猜想，在合作探究中學會驗證，在合作探究中學會推理，在合作探究中學會求新求異。例如：在教學“梯形面積的計算”時，啟發學生根據學過的三角形，平行四邊形面積公式的推導方法，讓學生在小組內互相配合，動手用兩個完全一樣的梯形拼成一個已學過的圖形，或把一個梯形剪拼成一個已學過的圖形，從而推導出計算梯形面積的方法。學生在小組討論、獨立思考的基礎上經過動手拼剪圖形后，總結出了計算梯形面積的多種方法。學生在經歷小組合作探索中，知道了怎樣層層分析問題。進而在合作探究中充分享受學習之悅、攀登之趣、體驗知識之樂，同時也使學生思維的廣闊性、靈活性得到了發展。

四、拓展延伸，感悟情境

數學學習的天地很廣闊，數學學習的外延等于生活的外延。在課堂的收尾環節，將知識進行拓展延伸，能讓學生體驗到學習數學所帶來的快樂，這樣才會真正將所學知識牢牢記住。例如，教學“旋轉平移”時，告訴學生我們的身邊有很多美麗的圖案都是通過平移和旋轉得來的。在課的最后，通過播放幻燈片來展示一些通過平移和旋轉而構成的美麗圖案。學生觀察幻燈片的時候，并在一旁解釋這些圖片，這樣學生會更加有興趣來了解這些知識。我們要做好課堂上的拓展延伸，努力抓住學生的好奇心，讓他們在觀看幻燈片時對知識有更加深刻的了解。讓學生通過想象來回答問題。如“在你們心中還有哪些圖片是通過平移或旋轉而變得更加美麗的”等。問題提出后，讓學生通過自由發揮，在白紙上畫出自己想象的平移或旋轉后的圖畫。學生的想象力是無窮的，讓學生盡情地去想象畫畫，這樣學生會更加有興趣地參與課堂學習，從而提高課堂教學效率。

（責任編輯 李 翔）