語文教學中學生自主學習能力的培養

趙松凱　王魁倉　范公會

摘 要 當代社會，培養學生自主學習能力，教會學生學習，已成為當代世界各國教育改革的重要內容，這也是新課程改革下語文教學的首要任務。我們要從以下幾個方面入手。一、創設良好的自主學習環境，二、激發學生自主學習的興趣，三、培養學生自主學習的習慣。

關鍵詞 語文教學 自主學習能力 培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0004-01

“授之以魚不如授之以漁”這個古訓在當代教育中仍具有很強的生命力。“魚”與“漁”，意義完全不一樣。一個是結果，一個是尋求結果的過程。如果把它用在教學上，其含義就是教給學生學習的方法，培養他們的自主學習能力，這要比直接給予學生某些現成的、特定的知識，讓他們死記硬背更有效、更實用，在授“魚”的同時更要注意授“漁”。因此，培養學生自主學習的能力非常重要，我們要把培養學生的自主學習能力作為語文教學的首要任務。語文教學中培養學生的自主學習能力可以從以下幾方面入手：

一、創設良好的自主學習環境

（一）要交給學生自主學習的時間。在教學過程中，我們要把學習的主動權交給學生，讓學生成為真正的學習的主人，讓學生充分調動大腦，提高能力。因而我們教師在課堂上應盡量少講、精講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，多采用啟發誘導的方法，教師不僅要于善于提問，還要教會學生提問，鼓勵他們大膽質疑，誘發學生的學習欲望，提高學生的自主學習興趣。

（二）要倡導合作學習。新課程倡導“合作的學習方式”，它的真諦就在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養他們的自我合作精神。所以在具體教學中，要真正發揮學生學習的自主性與合作性，教師有必要為學生創設一定的合作情境，如學生共同設置學習目標，互相引導、獨立思考、交流后解決問題過程，使學生在合作學習的環境中能圍繞主題、思考、引經據典、踴躍發言，學生解決問題的過程就是他們自主思考的過程，也是相互學習的過程。

二、引導、激發學生自主學習的興趣

教師要做的是：第一，要讓學生熱愛語文，將語文學習看作是他們生命成長的一部分。第二，興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學媒介和教學手段激發學生的學習興趣，增強教學的趣味性、思想性，打破課堂教學如死水般的寂靜，激發學生自主學習的興趣。第三，教師要注意每個學生原有語文水平的差異性，因材施教。對語文水平相對較差的學生要降低評價標準，樹立學生認同的學習榜樣以提高學生的語文學習積極性。第四，支持、鼓勵學生采用創造性的自主學習方式，對他們在學習中有思想、有創造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚。所以，在提高學生自主學習的認識基礎上還要設法激發他們的興趣，使學生樂于學習。這些都需要靠教師在課堂上適當的引導才能完成。

三、培養學生自主學習的習慣

（一）培養課前預習的習慣。在很大程度上講，這樣既解放了學生，也解放了老師。學生不僅增加了獨立解決問題的機會，而且由于許多問題在課前已自主解決了，教師在課堂上可以避免作進一步的分析介紹，大大提高課堂教學的效率。在每天新課之前，教師可以要求學生按照以上所講的自學法進行預習，對生字詞和課文內容作個初步的識記與思考。學生一旦養成預習的習慣，自學的能力也會有相應地提高。

（二）培養認真聽講的習慣。課堂是老師傳授知識的主陣地，聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生認真傾聽教師的講解，在聽的過程中積極主動地參與教學活動，才能保證課堂教學活動有效地進行。

（三）培養練習鞏固的習慣。不管學生多認真、費勁地去學習語文知識，關鍵還在于如何理解分析所學的內容并加以融會貫通。因此，必須培養學生練習鞏固的習慣。除了認真做作業和思考所學，方法還有很多，例如：找與課文相關的內容磁帶多聽；自讀課文；復述或背誦課文；寫讀后感等。

（四）培養自我檢測的習慣。這一習慣作為學習活動中不可或缺的環節，對學習進程起著重要的調節和控制作用。學生應用已有的知識經驗，對自己的學習結果進行檢驗和評估，同時也進行了自我調節、完善以及不斷發展認知。平時可以采用多種方法進行檢測，讓學生在教師指導下出題自測，教師點撥，學生矯正或學生之間互考互評，教師做好裁判等。

[本文為河南省基礎教育教學研究項目課題“高中語文新課程與學生自學能力培養的研究”，課題編號：JCJYC150107005。]

（責任編輯 陳 利）