合作學習背景下小學數學微課教學探究

王軼華

◆摘? 要：隨著小學數學微課教學開展，教師合理地融入小組合作學習，可以改善目前微課教學中所存在的不足，為學生帶來更優質的微課學習體驗，有效提升學生的學習能力與學習質量。所以為了讓微課這一新型教學方法發揮出更大的教學價值，小學數學教師在日常教學開展過程中就一定要充分認識到合作學習的重要性，將其與微課教學進行科學有效的融合，為學生創建一個更利于他們數學學習發展與鍛煉的學習平臺，讓學生能夠在小學階段打下相對扎實的學習基礎，以此促進學生在數學學習中的可持續發展，加快小學數學教學任務的高質量完成。

◆關鍵詞：小學數學;合作學習;微課教學;策略探究

一、利用合作學習，創設良好的學習氛圍

一個良好的學習氛圍可以有效保證學生參與知識探究的積極性。在小學數學教學開展過程中，為了讓學生能夠以更積極的狀態開展數學知識的深入探究，教師在運用微課進行數學課堂教學時就一定要學會借助合作學習的力量，為學生創建一個輕松、愉悅、自主、探究的學習氛圍，激發學生強烈的探究欲望，讓學生能夠在良好的學習氛圍中積極地進行數學知識的深入探究，以此為學生更高質量地完成數學學習任務創造良好的條件基礎。

例如，在學習“小數的意義和性質”一課時，教師在開展教學時就可以結合學生的實際生活進行小數意義與性質知識點的分析，將分析的過程錄制成微課視頻，在課堂上讓學生通過微課視頻的觀看進行知識點的自主學習。在這個過程中為了進一步保證學生的自主學習狀態，教師就可以依據學生的實際學習水平將班級里的學生劃分成實力均衡的不同學習小組，讓學生以組為單位通過合作探究消化微課教學內容，并讓不同的小組之間進行良性的競爭，比一比看哪一個小組在微課視頻的觀看中消化的知識點最多。通過讓學生以小組合作的形式消化微課教學內容，可以為學生創建一個濃厚的探究氛圍，讓每一個學生都能夠在同伴的帶動下積極地參與課堂知識的探究，以此達到提升小學數學微課教學質量，加快小學數學教學任務高效完成的教學目的。

二、利用小組合作學習，提升學生的自主學習能力

在新教育改革深入推行的大背景下，學生自主學習能力的培養已成為所有教師所面臨的重要教學任務之一。因此，在小學數學教學中，教師運用微課進行輔助教學時，會更多地讓學生依據微課視頻內容進行自主學習，以此來培養學生的自主學習意識與學習能力。但是由于小學生的思維能力較弱，再加上他們的學習經驗并不豐富，他們在自主學習的過程中非常容易遇到各種各樣的問題，這些問題如果不能得到及時有效的解決，不僅會影響到學生的自主學習質量，還會逐漸消磨學生自主學習的自信心，嚴重影響學生自主學習能力的有效培養。合作學習在微課教學中的合理運用，就相當于給學生的自主學習過程增添了一群得力的小幫手，讓學生在通過微課進行自主學習過程中所遇到的問題可以在同伴的幫助下得到及時有效的解決，以此幫助學生高質量地完成自主學習任務，增強學生自主學習的自信心，逐步提升學生的自主學習能力。

例如，在學習“小數除法”一課時，為了實現學生自主學習能力的有效培養，教師在開展教學時就可以提前錄制小數除法知識點講解的微課視頻，在課堂教學中依據教學內容給學生布置相應的自主學習任務，讓學生帶著學習任務以組為單位進行微課視頻的觀看，在完成觀看以后讓學生以組為單位通過交流與討論對這些問題進行進一步的解決與消化。通過讓學生以合作學習的模式進行微課視頻的自主學習，可以讓學生在微課自主學習過程中所遇到的問題得到及時有效的解決，保證學生自主學習質量的同時保護學生自主學習的自信心，讓學生能夠在積極自主參與數學知識的探究中逐步尋找到適合自己的自主學習方法，培養學生的自主學習能力。同時通過讓學生以合作學習的模式進行微課視頻的自主學習，還可以讓學生自主學習思維與想法的交換中產生更多新的學習想法，培養學生的創新能力，以此實現學生在數學學習中的綜合性成長，進一步發揮小學數學微課教學的價值與意義，高質量完成素質教育所下達的數學教學任務。

三、利用小組合作學習，減短學生之間個體差異性

在小學數學教學中，教師所面對的學生眾多，在教學任務與教學時間的限制下很難在教學過程中顧及每一個學生對數學知識的掌握情況，所以在實際教學中兩極分化的現象是非常難以避免的教學現狀，嚴重的影響到了小學數學教學在教育前進道路上的進一步發展。合作學習與微課教學的有效融合，不僅能夠讓數學教學更具針對性，滿足不同學生的學習探究需求，還可以讓學生在同伴的幫助下更高質量地消化數學學習知識，確保都能在數學學習中獲得相應的提升，以此達到進一步縮短班級學生學習差距的教學目的，加快小學數學教學任務的高效完成。

微課是指利用直觀形象的視頻形式引導學生進行知識學習的一種有效教學方法，它具有著生動形象、清晰明了、不受時間與空間限制的教學優勢。在小學數學教學開展過程中， 由于小學生的學習經驗與學習能力相對較弱，微課在數學教學中的運用一直未達到理想的教學標準，為了進一步提升微課教學質量。

四、結束語

綜上述，合作學習與微課教學是近些年來數學教師在教學中使用頻率較高的兩種有效教學手段。在小學數學教學過程中，教師合理地將合作學習與微課教學進行有效的融合，不僅可以更好地響應以生為本的教學理念，為學生創造一個濃厚的自主探究氛圍，提升學生參與數學學習的積極性，還可以幫助學生高質量地進行數學知識的自主消化，提升學生的數學學習質量與數學學習能力，實現學生在數學學習中的綜合性成長，以此達到高質量完成小學數學教學任務的目的。

參考文獻

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