小學語文教學中創設情境教學法的應用

陳秀梅

【摘要】教學體制的變革，使其教學方法也發生著根本性的變化。例如：在小學語文教學過程中，情境教學法的運用，不僅能夠有效地提高師生之間的互動，還能活躍課堂教學氛圍，促進學生快速對知識點進行理解。基于此，筆者結合自身的工作經驗，對小學語文教學中創設情境教學法的運用進行詳細分析，意在為從事相關工作的人員提供理論依據。

【關鍵詞】小學語文;情境教學法;實際運用;作用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

情境教學法作為現階段常見的教學方法，其含義為：教師在實際教學中，利用情感敘述或場景創設的方式，幫助學生對理論知識的理解與運用。開展情境教學，是當前教育工作者首要關注的重點對象，結合生活實踐和實物圖片、音樂表演以及語言敘述等多種方式，實現學生情感的激發，調動學生學習積極性，提高課堂教學質量。

一、對文章內容的導入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”是古代人們對調動學生學習積極性的總結。教師應利用語言的描繪，引領學生深入文章情景，結合作者的內心感受，使其能夠準確地對文章的宗旨進行融合。所以，對于小學語文教師而言，在備課環節中，適當地對情境教學法進行運用，縮短學生和作者之間的距離。

在實際的小學語文教學工作中，教師為營造良好的教學氛圍，利用教學情境的開展，對學生進行引導，從而才能在課程教學中實現作者思想、教師思想、學生思想三個方面的融合，增加學生對文章的理解力。與此同時，教師還可在授課中，利用多種教學方法，對學生的思想情感進行激發，使其能夠在“感同身受”的前提下，實現作者內心情感活動的再現。

二、對學生情感的激發

由于小學語文教材中涵蓋大量的優美文章，其字里行間都是對作者情感的抒發，對此，教師在進行實際教學中，如何利用有效地教學工作，將學生引入文章作品中，是教師首要面臨的難點。例如：在《春曉》古詩教學中，教師可采用情境教學方式，加深學生對古詩的印象。即通過學生對“詩人孟浩然”的再現：深夜，獨自一人在房中熟睡，受到風雨聲和鳥叫聲的影響，而從夢中驚醒，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，走向窗邊，靈感即可抒發，利用傷感的語句，對自身的情感進行涌現，“夜來風雨聲，花落知多少。”通過這種教學方式的運用，能夠有效地加深對學生詩詞意境的體會，還能活躍小學語文課堂教學氛圍，培養學生想象力、記憶力以及感知力。

歸根結底，情境教學法是活躍課堂教學氛圍的一種新型教學方法，利用教學情境的設定，教師利用思維引導的方式，將學生帶入作者內心情感世界，利用作者的角度，對文章作品進行合理性地分析與解讀。例如：在《塞下曲》古詩中，詩詞為：“月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”詩詞中雖然并沒有對將軍的英勇和威武等字眼的描述，但是卻從月黑將軍出獵的角度，對其進行闡述。由此可見，教師在進行小學語文授課過程中，應采用鼓勵的方式，教會學生如何利用探究、思考的角度，對文章的個人見解進行表達。

三、培養學生的審美能力

音樂是培養審美能力的最好手段，其音樂符號完美地詮釋人們內心情緒，基于此，在進行小學語文教學工作中，利用音樂鑒賞活動的開展，不僅能夠促進學生對作者情感的融合，還能培養學生的審美能力。例如：在教學中教師可對鳥叫、流水聲和蜜蜂叫、馬蹄聲等進行整合，結合神秘森林畫面的運用，對《風之幣道》進行播放，使學生以森林游玩人的角度，對森林中的景色進行表達。在音樂播放結束后，教師可引導學生對所聽、所看、所想進行表達，利用文字撰寫的方式，將其完整的記錄。這種教學方式的運用，能夠在培養學生審美能力的同時，鍛煉學生自身的聽力、想象力以及文字表達能力。

在教學中，教師可通過對學生心理情感的總結，利用多媒體教學設備，完成抽象文字向優美樂曲的轉化工作，以直觀化、生動化的角度，對學生的聯想能力、想象能力進行啟發，從而達到心靈與情感上的共鳴。例如：在《北京亮起來了》文章中，教師可利用影視或音樂等輔助設備，創造可感和可知的情感意境。與傳統的小學語文教學方式相對比可知，情境教學法的運用，能夠在教學質量等方面達到事半功倍的效果。

四、增加學生之間的合作能力

情境教學法在小學語文教學中的運用，教師可結合游戲的活動方式，在提高師生之間的互動的同時，增加學生間的合作。在游戲環節設定中，學生通過自主討論的方式，促進學生團隊之間的友愛與互助。對于小學教學工作而言，語文教學占據著關鍵性的位置，如只采用單一且傳統的教學模式，不僅難以調動學生學習積極性，還會造成課堂教學氛圍的死板化，因此，在小學語文教學工作中，應大力開展對情境教學法的運用。

五、結束語

總結上文，通過對情境教學法的分析，結合其在小學語文教學工作中實際運用，可知情境教學法能夠有效地培養學生的理解能力、審美能力以及寫作能力，還能實現學生學習興趣與積極性的全面調動。對于小學語文教師而言，應不斷地對新教育政策進行全面熟悉與理解，打破傳統教學理念的限制，從而更好地實現教學工作的最大化發展，為社會輸送全面發展型人才。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）