初中數學“合作學習”教學模式創新研究

王麗麗

摘要：在初中數學課堂中應用“合作學習”的教學模式不僅可以營造出良好的教學氛圍，而且還可以提高學生學習的積極性，培養初中生合作互助的精神。因此，這種教學模式是符合新課改的教學策略的。

關鍵詞：數學教學；合作學習；模式創新

“小組合作”學習是指學習者為了完成某些共同任務，在明確責任的基礎上，以小組形式開展互助性和促進性的學習，它的外顯形式經常是以小組為單位進行活動。我認為，在數學教學中開展小組合作學習，有助于教學目標的達成，學生能力的培養。深入地研究小組合作學習的規律，探索如何通過科學的設計，利用學生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發現的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學生多方面的能力，使數學教學“動”起來，“活”起來。

一、初中數學教學應用小組合作學習的優勢

在我國素質教育下，學生們普遍缺少合作觀念。很多學者認為在未來的社會發展中，合作比競爭更重要。學生們將自己掌握的數學知識，與他人進行互動才能體現出數學知識的價值，如果缺少合作互動，學生所學的數學知識便是無價值的，而這種數學教育也是失敗的。在初中數學教學中應用小組合作學習模式，加強了師生間、生生間的合作互動，同時還可以使學生的數學學習變得更加的生動、活潑。此外，在小組合作學習中，學生們實現了自我價值、學生尊重和交往需求。在小組合作學習中建立了小組互相激勵、互相尊重、平等合作交流的平臺，這實現了學生尊重需求，小組成員互相關心、幫助和交流，實現學生的交往需求。

二、小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

1、發揮好教師的監督者和引導者作用。合作學習模式是對傳統課堂教學模式的否定與創新，將學習當作一項團隊合作的任務，以求通過合作與交流進行更有效率的學習，并培養學生的各項綜合能力。在合作學習模式中，教師與學生的角色都發生了轉變，教師已經不再是知識的傳輸者而成為監督者與引導者。

具體地說，在初中數學教學的合作學習模式中，教師要對學生合作學習的過程中進行監督，要對課堂教學的紀律和秩序進行有力掌控，進而保證合作學習能夠順利開展。在此基礎上，教師需要對學生的合作學習進行正確引導，也就是要為學生制定明確的合作學習目標，使學生能夠進行有針對性的合作學習。

以《圖形的全等》這一節的教學為例，教師首先要將學生分為不同的小組，并要求學生通過合作與交流探究什么是全等圖形，并推導全等圖形的判定條件，并將其運用于實際問題的解決過程中。

此時，學生就能夠根據教師制定的教學任務進行有針對性有目標的合作與交流，就能夠避免學生在課堂教學中漫無目的的學習與探索。與此同時，教師要對學生合作與交流的過程中進行仔細觀察，需要敏感的發現學生合作與交流中存在的問題，并對學生合作與交流的疑難點進行匯總.

2、利用好學生的參與者和主導者的有利條件。課堂合作教學包含了教師與學生之間的雙邊互動，教師與學生小組的雙向交往，學生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動占據了課堂教學的重要地位，因此重視小組內部與小組之間相互作用，使學生群體建立起一種互助合作關系，增加學生之間的信息溝通，讓學生積極參與教學過程。

（1）組建好合作學習小組。合作學習是一種具有實際意義的學習方式。不能簡單地認為，學生圍坐在一起，進行簡單的討論，就會產生合作的效應。小組合作學習由以下要素構成：積極的相互支持配合；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；所有學生能進行溝通，小組成員之間相互信任；對于個人完成的任務進行小組加工，以及對活動成效進行評估等。學生之間的合作交流，規模要小一些，以4至6人為宜，應由能力不同、性格各異的學生組成。為了使學生合作成功，還必須使學生在自己組內感到愉快。因此，組建合作學習小組前，教師應該熟悉和掌握每個學生的能力、個性和他們之間的人際關系，應當要求學生表明愿意和那些同學在一起。分組時，教師應盡可能給予考慮照顧，使每個學生都有一個好伙伴和他同組，促進小組內部有效合作。

（2）教育學生正確對待合作的爭論。合作必有爭論，爭論的情境和氣氛應是合作性的，而不是競爭性的。應強調整體目標，而不是個人目標。在合作的氣氛下，爭論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學習。大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發揮每個人的創造性。最后在分析綜合各種意見的基礎上，找到解決問題的最佳方法，達到學習的目標。

（3）師生換位。引導學生充當小老師，讓學生到講臺上，代替教師完成一些他們能夠做到的事。如：分析解題思路、總結解題方法及經驗、評講同學板演的內容、組織全班學生對各小組合作學習進行評價等等，這些都是促使學生參與合作教學的有效方法。

（4）及時對各小組的合作學習效果進行評價。通過評價激勵，使小組成員感受到他們同在“一條船”上，榮辱與共，從而在學習過程中，共同協作，互相學習，取長補短，各盡其才。使學生之間做到“人人教我，我教人人”。在課外，小組成員也互幫互學，共同提高。

總之，“小組合作學習”的效果是顯而易見的。正如蕭伯納所言：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。小組合作學習是一種新的學習方式，還有許多問題需要進一步探索和研究使小組合作學習發揮其應有的作用。

參考文獻

[1] 徐清美.合作學習模式在初中數學教學中的應用.東方青年·教師，2013.24.

[2] 朱義華.數學思想方法在初中數學合作學習模式中的應用.文理導航（中旬）-2015（3）.